【正文】 ，讓學(xué)生和老師成為受益者。所以多媒體的教學(xué)就必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合[6]。多姿多彩的多媒體課件教學(xué)容易吸引學(xué)生注意力，以前需要教師親自引導(dǎo)學(xué)生了解，通過(guò)講解和動(dòng)手展示，而現(xiàn)在通過(guò)在多媒體上就可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間的認(rèn)識(shí)中，教師大多會(huì)用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)工具，比如用鐘表、電子手表、機(jī)械手表等，這樣可以直觀的讓學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。許多教師大都使用多媒體，利用其豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，制作課件授課。而由于教師對(duì)這方面知識(shí)把握不充分，在教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)，造成課堂教學(xué)效果不理想。如果教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)之時(shí)忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，那么就是舍本逐末，違背了運(yùn)用多媒體教學(xué)的初衷。[7]師生之間的交流和互動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，缺少交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，這節(jié)課是不成功的。過(guò)度的依賴(lài)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)使老師和學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)，造成師生之間的隔閡，長(zhǎng)時(shí)間這樣做會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。并且有些教師片面的注重課堂效率，大量的給學(xué)生講知識(shí)，不注重學(xué)生能否接受和理解。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能一味的記筆記，沒(méi)時(shí)間消化理解和認(rèn)真聽(tīng)講，即使學(xué)生課后復(fù)習(xí)也達(dá)不到好的效果。這樣的教學(xué)手段忽視了以學(xué)生積極參與為主體的教學(xué)手段，學(xué)生的思考能力沒(méi)有得到有效的鍛煉。所以，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)中要特別注意學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，加大師生的互動(dòng)，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。，難度增多教師在授課中多媒體課件使用得體，能起到很好的教學(xué)效果。然而要制作一個(gè)出優(yōu)秀的課件是需要付出精力的，不僅要在上課前收集大量的圖片、文字、聲音和動(dòng)畫(huà)等資料，還要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作，進(jìn)行排版和調(diào)試，這樣做不僅加大了老師的工作量，還增加了老師的難度，是不利于教師發(fā)展的。例如，在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等幾何平面圖像的知識(shí)點(diǎn)中，要制作這樣的課件要教師全面分析概括和總結(jié)，要把所有的幾何圖形的知識(shí)在多媒體課件中呈現(xiàn)出來(lái)，還要加入相應(yīng)的推導(dǎo)過(guò)程和計(jì)算公式。這樣做就很浪費(fèi)教師的力氣和時(shí)間，使得在上課時(shí)老師會(huì)精力不足，缺乏課堂掌控力，極大降低課堂效率，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中多媒體使用存在的問(wèn)題，可以清晰的看出，許多教師不能合理的使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，教師沒(méi)有對(duì)教材知識(shí)做準(zhǔn)確的分析和判斷，不熟悉了解教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況沒(méi)有足夠的了解。盲目的教學(xué)使得教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生成績(jī)得不到提高。小學(xué)生年齡小，各方面都還不成熟，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要善于利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我們可以將數(shù)學(xué)課堂情景化，在課堂教學(xué)中突破數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥乏味性，善于利用多媒體創(chuàng)造富有情趣、學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生豐富的想象,鍛煉其創(chuàng)造性思維[8]。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)與一體，生動(dòng)形象，吸引了注意力與學(xué)習(xí)興趣[9]。教師加以利用這些因素，創(chuàng)造有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要善于利用多媒體技術(shù)。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中非常重要，多媒體技術(shù)可以及大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果在一堂課程中，教師教學(xué)活動(dòng)中缺少學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以起到化抽象為具體,化難為易,讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情[10]。比如，在數(shù)學(xué)廣角的搭配中，我們可以用多媒體課件播放日常生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生選擇搭配，這樣可以讓學(xué)生感受到美在數(shù)學(xué)生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響著整堂課效果,而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們保持持久的熱情[11]。在講相遇問(wèn)題時(shí)運(yùn)用多媒體可以清晰明了的表現(xiàn)出汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況，通過(guò)這樣直觀生動(dòng)的演示，學(xué)生就能輕松的把握相遇問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)生能更輕松的學(xué)習(xí)了，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度是有幫助的。應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用非常重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是很有必要的。而在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)常受到多種因素的阻礙，加以利用多媒體技術(shù)就能解決這些情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中更容易創(chuàng)造師生互動(dòng)的因素，而要激發(fā)師生之間的互動(dòng)是建立在教師對(duì)教材知識(shí)的熟練掌握和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解基礎(chǔ)上的。因此，教師在制作課件是要充分考慮，在挑選素材上要花功夫，不能敷衍了事。好的課件能帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也與教師對(duì)課堂的掌控力密切相關(guān)。，案例分析PPT就是PowerPoint的簡(jiǎn)稱(chēng)。PPT作為一款新起的應(yīng)用軟件，被迅速應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而它的崛起絕不是偶然的。它有及其強(qiáng)大的功能，能夠編輯文字、插入圖片和動(dòng)畫(huà)等，能在投影機(jī)上播放，還能播放音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，非常方便?，F(xiàn)如今許多教師都在使用PPT進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，PPT由于制作容易，能與多媒體相結(jié)合使用，且方便課堂教學(xué)，其強(qiáng)大的功能和易于操作性，很受教師的喜歡。比如在進(jìn)行“圖形的變換”授課時(shí)，教師就可以使用PPT進(jìn)行課堂教學(xué)。圖形的變換這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能過(guò)于抽象，不好理解，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以把抽象的知識(shí)化簡(jiǎn)為易。在對(duì)稱(chēng)的教學(xué)上可以在PPT上畫(huà)出圖形來(lái)動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)，同樣圖形的旋轉(zhuǎn)也可以在PPT上動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)。在圖行的運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)就能起到巨大的作用，圖行的運(yùn)動(dòng)常常涉及到方向和位置的變化，小學(xué)生的思維和空間想象力較弱，運(yùn)用多媒體可以鍛煉學(xué)生的思維能力。比如在講軸對(duì)稱(chēng)圖行的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先播放動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，播放的動(dòng)畫(huà)就可以和軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)相結(jié)合。教師可以展示一些日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)比和觀察就可得出軸對(duì)稱(chēng)的結(jié)論。在認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)點(diǎn)中，教師除了進(jìn)行實(shí)物展示外還可以運(yùn)用PPT的圖片展示功能進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在大多流行的是第五套人民幣，而其他版本的人民幣現(xiàn)實(shí)生活中很少，教師可以插入其他各種版本的人民幣圖片，和其它各種信息，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣還增加了學(xué)生的見(jiàn)解。幾何畫(huà)板是當(dāng)今世界應(yīng)用廣泛的軟件，被譽(yù)為21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何。幾何畫(huà)板學(xué)習(xí)相對(duì)容易，操作簡(jiǎn)單，功能又十分強(qiáng)大，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把幾何畫(huà)板應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，特別是“空間與圖形”板塊，更能為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間[12]。應(yīng)用幾何畫(huà)板可將抽象、枯燥無(wú)味的圖形與幾何方面的知識(shí)概念變得形象具體,使人一目了然,更能幫助學(xué)生理解其知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清知識(shí)間相互聯(lián)系,從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[13]。因此作為一名數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該了解和掌握幾何畫(huà)板。幾何畫(huà)板使教學(xué)過(guò)程變得方便，也有利于提高教學(xué)成果，方便學(xué)生在幾何知識(shí)方面的便利性。教師使用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，便于抓住教學(xué)的重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在平面幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以使用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)大多學(xué)的是平面幾何知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常是靠一些背公式概念等學(xué)習(xí)，這樣的做法其最終結(jié)果就是學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展[14],缺乏創(chuàng)新，容易對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。而教師使用幾何畫(huà)板教學(xué)就能很輕松的處理這些難點(diǎn)，尤其是在平面幾何教學(xué)中熟練的使用幾何畫(huà)板。例如，圓的面積教學(xué)中，就可以使用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)。也可以在應(yīng)用題型的教學(xué)中使用幾何畫(huà)板，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中使重要的知識(shí)點(diǎn)，許多題都可以用圖形方式進(jìn)行解題。利用幾何畫(huà)板不僅可以提高學(xué)生解題的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，大理到昆明的高速路長(zhǎng)350千米，兩輛汽車(chē)同時(shí)從大理和昆明相對(duì)而行，從大理開(kāi)出的汽車(chē)每小時(shí)行駛80千米，從昆明開(kāi)出 的汽車(chē)每小時(shí)行駛85千米，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩汽車(chē)相遇？解答這種題時(shí)，教師就可以在幾何畫(huà)板上畫(huà)出汽車(chē)行駛路線圖，講解題目的說(shuō)明和變換，找出題目的入手地方。利用幾何畫(huà)板可以對(duì)題目進(jìn)行剖析，把抽象的知識(shí)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為易懂的知識(shí)，提高學(xué)生分析題目的能力?？傊?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)要做充分的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹“以人為本”的指導(dǎo)方針[15]，加以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，加深知識(shí)的深度，把握小學(xué)生的思維，制作出符合小學(xué)生的教學(xué)課件。多媒體技術(shù)只是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，合理的使用尤為重要，教師在多媒體教學(xué)中要把握一個(gè)度。當(dāng)然教師也應(yīng)該更隨時(shí)代的進(jìn)步，努力拼搏，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而努力。參考文獻(xiàn)[1][M]. [2][J].（01）[3][J]. [4][J].吉林教育(10)[5][J].吉林教育(10)[6][J]. [7][J].(05)[8][J]. [9][J].(23)[10][J].學(xué)周刊： [11] [J].現(xiàn)代教育科學(xué) [12][J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 22期[13] [J].新校園 [14][J]. [15][J].(03)