【正文】 幾何。例如，在三角函數(shù)應(yīng)用的習(xí)題課教學(xué)中，通過電腦預(yù)設(shè)《添加輔助線，構(gòu)造直角三角形和矩形，解三角函數(shù)應(yīng)用題》的內(nèi)容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸 進地突出重點，學(xué)生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學(xué)生的能力。再如，在教學(xué) “認識三角形”時，先讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認識最簡單的 多邊形——三角形。然后讓學(xué)生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導(dǎo)下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。再讓學(xué)生對現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進行分類，教師來歸納總結(jié)三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習(xí)，強化知識點。這樣融合多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)生動直觀，大大地提高了課堂容量和學(xué)習(xí)效率。二、更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣孔子說過: “知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”可見激發(fā)和培 ,科學(xué),合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)媒體進行 優(yōu)化組合,就會有效地調(diào)動學(xué)生的,利用多媒體教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài) 的畫面,加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意,用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體,使數(shù)學(xué) ,成為學(xué)習(xí)的主體。在有多媒體技術(shù)可以通過教師對畫面圖形的操作，利用線段，角的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對稱 等對學(xué)生進行解題的暗示，使學(xué)生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心，和解題的興趣。這比 傳統(tǒng)教學(xué)中的：“看這里，跟我學(xué)，請注意?！钡暮敖校恢獜姸嗌俦?。這樣不會使學(xué)生因 為逆反心理產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如在講授《中位線定理》時，可以通過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學(xué)生幾乎體察不到教師的提示，不自覺增強了學(xué)習(xí)幾何自信心。再例如在講授“邊角邊公理”時的課件設(shè)計了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學(xué)生判斷能力的同時，又增加了學(xué)生學(xué)幾何的興趣。這一切無不體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生 為本的理念。線段，角的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等對學(xué)生進行解題的暗示，使學(xué)生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心，和解題的興趣。這比傳統(tǒng)教學(xué)中的： “看這里，跟我學(xué)，請注意?！钡暮?叫，不知要強多少倍。這樣不會使學(xué)生因為逆反心理產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？傊‘斶\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)二十一世紀合格人才的需要；同時，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，就能提高課堂教學(xué)效率。第五篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】現(xiàn)在的社會是科技的社會，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，讓人們的生活越來越方便，越來越快捷。在教育教學(xué)中，科技的發(fā)展也體現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢。目前多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使我們的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，它集聲音、圖像、文字等為一體，可以有效地把動態(tài)的事物變成靜態(tài)的，抽象的知識直觀形象化，無聲的變成有聲的，教師還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，更好地突出教學(xué)的重點，突破難點，從而讓學(xué)生更好地形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的。作為數(shù)學(xué)教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢資源，真正發(fā)揮它的最大作用，那么對提高教學(xué)質(zhì)量和意義無疑是巨大的。【關(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是初中學(xué)科的重要組成部分，有關(guān)調(diào)查顯示，有超過50%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性較高，導(dǎo)致學(xué)生往往興趣不高，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應(yīng)該如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？一、利用多媒體激發(fā)出學(xué)生的抽象思維能力初中學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對數(shù)學(xué)知識的理解不僅是一個單純的學(xué)習(xí)過程，也是對知識進行消化與吸收的過程。多媒體教學(xué)模式有著啟發(fā)性與直觀性的特征，基于此，在講述一些重點與難點時，即可將多媒體教學(xué)模式引入其中將重點與難點的內(nèi)涵展示出來，幫助學(xué)生更好地理解。此外，若學(xué)生在學(xué)習(xí)解題過程中產(chǎn)生困難，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示出解題的思路，幫助學(xué)生掌握具體的解題方法，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。例如，在等腰三角形的教學(xué)中，有如下的問題：從等腰三角形底邊任意一點作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長與周長關(guān)系如何？這類問題的抽象性較高，很多學(xué)生在解題時都難以找到問題的關(guān)鍵，為了達到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過程進行動態(tài)的展示，在展示的過程中，為學(xué)生進行解答，這樣就能夠幫助學(xué)生了解平行四邊形腰長與周長之間的關(guān)系，以后學(xué)生再遇到類似的問題就能夠很快地找到突破點了。二、應(yīng)用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)擁有足夠的興趣，才會激起自覺學(xué)習(xí)和探究的欲望。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。究其原因，一是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣；二是數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學(xué)好并不是一件很簡單的事情，再加之處于初中階段的學(xué)生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學(xué)生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。隨著新課程改革的不斷推進及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術(shù)對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理和控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、腦等多個器官，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極參與、樂于探索的情境。例如，教師在講授平面幾何的相關(guān)知識時，可以配上美麗的畫面和動態(tài)的模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，這樣可大大提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。三、有效利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)是最富有創(chuàng)造性的學(xué)科之一，它是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說來教師可以運用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進一步解決問題，這樣一來學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。所以說作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要充分利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極思考、探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位傳統(tǒng)的班級授課制，過于標準化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能。多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識，它還能幫助學(xué)生運用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機操作，與計算機對話，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過師生界面，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹的形式，可使學(xué)生從整體上把握知識構(gòu)成的體系，又能明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。五、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了新的生機，提高了教學(xué)效果。但我們也必須清醒地認識到這只是輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，在利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的過程中應(yīng)注意以下幾個問題： 加強學(xué)習(xí)，注意觀察。即教師必須深鉆教材，把握知識的重點、難點及知識間的聯(lián)系，選用、制作適合教學(xué)內(nèi)容的課件，學(xué)會熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知程度，做到正確引導(dǎo)，因材施教。適時介入，周密設(shè)計。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大綱，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識點刀刃上，才能取得理想的教學(xué)效果。否則，過早或過晚介入多媒體技術(shù)，都會在一定程度上違反學(xué)生的認知規(guī)律，抑制學(xué)生的思維。量、度結(jié)合，適可而止。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，如果把過多抽象數(shù)學(xué)用具體形象媒體進行教學(xué)，勢必會影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展，造成學(xué)生對具體形象思維方式的依賴。同時，如果多媒體技術(shù)刺激思維時間過長，也會分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果率，失去多媒體技術(shù)應(yīng)用的價值。參考文獻［1］［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005［2］［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.［3］――淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.［4］［M］.北京：人民郵電出版社，2004.