【正文】 如，多媒體教學不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既在教學中運用信息技術，通過掌握并運用教育技術的基本方法和技能，實施信息技術與課程，與學科教學的整合，使教師能熟練地使用多媒體進行教學并自覺的應用到平時的教學當中去，更好地為教學服務。課件是計算機輔助教學實施的物質基礎，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件制作是計算機輔助教學中的重點內容。對教師課件制作的培訓應從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奧思、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學型軟件和計算機輔助軟件；二是使教師學會利用豐富的網絡資源，對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與學科教學的整合；三是使教師根據(jù)所任學科特點，探索出一套適用于本學科課件制作的規(guī)律來。如初中數(shù)學課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學教學大綱的要求，選擇適當?shù)慕虒W內容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學生數(shù)學基礎和理解能力產生不同的分支，經過這樣安排的教學內容及過程構成多媒體課件。綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學與多媒體技術的整合，并非強調所有的數(shù)學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有在提升教師綜合素質、轉變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。參考文獻：[1] 教育部 《基礎教育課程改革綱要（試行）》 [2] 教育部 《中小學教師教育技術能力標準（試行）》 [3] 何克抗 《信息技術與課程深層次整合的理論與方法》（《中小學信息技術教育》2005年2期P3期P16）[4] 計正榮 《運用現(xiàn)代信息技術轉變學生學習方式》（《網絡科技時代》2007年2期P95）[5] 張華 《與時俱進——淺談數(shù)學教育與信息技術的融合》（《網絡科技時代》2007年4期P93）[6] 屈清明 《幾何畫板教學課件制作范例教程》（人民郵電出版社 2004年）第五篇：多媒體在初中數(shù)學教學中運用的反思多媒體在初中數(shù)學教學中運用的反思在初中數(shù)學的課堂教學中，為了使學生能更加直觀、更加形象地獲取知識，引導學生積極地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，運用多媒體教學是提高課堂教學效率重要手段，是初中數(shù)學教學改革的必然結果。多媒體教學在課堂教學中的作用是顯而易見的，它可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；有利于突出知識的呈現(xiàn)過程，使知識更加直觀、形象；有利于揭示數(shù)學規(guī)律、拓寬學生的知識面、發(fā)展學生思維；有利于增大課堂容量，提高教學效率。但是在運用多媒體進行數(shù)學教學的過程中，許多數(shù)學教師濫用多媒體，存在著許多的問題。因此，我們必須進行深刻的反思和探究。一、多媒體教學在初中數(shù)學教學運用過程中存在問題雖然在數(shù)學教學中使用多媒體有許多的優(yōu)點，但在實際的使用中存在著很多問題，主要有以下幾點：一些數(shù)學教師一味的追求多媒體輔助教學，一些用傳統(tǒng)教學形式就可以完成的課堂教學也要運用多媒體教學，自己不會制作的教師也請別人幫忙制作，雖然學習了有關電腦知識，但是嚴重沖擊了教學，造成資源浪費。只求課件的形式上的花哨，不注重內容的實質。一些教師在制作課件時濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學生如何學的，同時也忽視課件的“交互性”，很多老師如遇到學生提到的問題和自己設計的不符就會手忙腳亂，不知所措。二、多媒體課件應用于數(shù)學教學應注意以下幾個問題。多媒體課件的設計應與數(shù)學的學科特點相結合，突出數(shù)學課的特點。傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此成為教學中的難點。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以學生為本”的原則。多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以學生為本”的原則，把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生理論指導的實踐是盲目的實踐，將會事倍功半甚至徒勞無功。當前，我們的許多教師只是在運用多媒體進行教學改革這一背景下，把原來的黑板粉筆換成了電腦，把學生封鎖在教材或簡單的課件之中。而整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍是被動的接受知識，成為教師表演的對象。多媒體技術的運用，對學生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實質性的進步。因此多媒體信息技術與課堂教學整合的關鍵在于使教師擁有先進的現(xiàn)代教學思想理念，并使之貫穿于教學實踐活動中。這也是教師繼續(xù)教育培訓的重中之重。綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學與多媒體技術的整合，并非強調所有的數(shù)學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有在提升教師綜合素質、轉變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。