【正文】 高興地說很便宜了，小猴聽見了卻說小熊上當受騙了。這樣的教學，學生自然會帶著濃厚的興趣和探求新知的渴望投入到新課的學習中，學習起來也就覺得輕松了。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。根據(jù)學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，盡量把抽象的教學內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學生面前。教師強調(diào)：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。三、運用多媒體技術，有利于突破教學重難點利用信息技術進行數(shù)學教學，我們可以充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生成為學習的主體，為學生提供了一個探索學習的直觀環(huán)境。在圓面積的推導中，要將圓進行等分，分得越多在拼合中越接近于長方形，可這在學生面前說只是一句空話，為此，我利用多媒體，將圓進行四等分、十六等分、三十等分，再進行拼合，讓同學們觀察體驗分得越多越接近于長方形，而后利用閃爍，讓同學們一目了然地知道，拼合的長方形的長是圓的周長的一半、寬就是圓的半徑。四、運用多媒體技術，有利于增加訓練密度，提高教學效率 小學數(shù)學教學中練習是一個很重要的板塊以往教師往往要準備好多小黑板，把各種練習抄上去，這樣比較耗時間，而且形式也受條件限制，不可能多種多樣。而且可以預先設計好多種題型練習時也能根據(jù)學生學習的情況利用多媒體的交互性有目的的有選擇的練習，這樣更有利于突出重點，突破難點，效率也提高了。五、多媒體技術，有利于將數(shù)學知識還原于學生生活實際 《新課標》中指出：我們的數(shù)學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。運用多媒體技術，可以使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數(shù)學的興趣。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。教師成了“講解員”。因此我們應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。有的老師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時手忙腳亂,學生哄笑不已?？傊嗝襟w固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但也只是實施教學的手段之一，并不是唯一的。參考文獻：《小學數(shù)學課程標準》《淺談在數(shù)學課中運用多媒體教學的優(yōu)勢》 朱艷明《淺談計算機輔助教學的現(xiàn)狀及其展望》 李建樹《應用多媒體，優(yōu)化教與學》 李曉輝《計算機多媒體教學的優(yōu)勢與憂慮》 陳雷飛第四篇：淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用數(shù)學 *** 淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)大王務小學 王 濤[內(nèi)容摘要]：隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助課件在教學中被越來越多的教育工作者所重視。關鍵詞： 多媒體 輔助教學 興趣 創(chuàng)新能力新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察思考、實踐操作、合作交流等，使學生學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數(shù)學知識、技能。激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。”教育實踐證明：興趣是學生最好的老師?，F(xiàn)在面對學生的“減負”，首先要考慮學生的興趣，有興趣的事對他們來說不會感到有負擔。多媒體具有聲、光、形綜合，表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，運用多媒體輔助教學，可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習?！睂W生們看到自己的學校上了屏幕，非常的興奮，接著又通過錄像，帶領他們參觀了學校的各個地方，這對入學不久的一年級學生來說，太高興了，引起了學生的極大興趣。課堂氣氛非?；钴S，輕松地學完了新課內(nèi)容。例如：教學“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學生觀察。他們很容易就概括出圓周長的定義。傳統(tǒng)的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活中的數(shù)學”的新理念。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學展現(xiàn)充分。例如：數(shù)學“1～5的認識”，在傳統(tǒng)的教學過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學效果不理想。然后畫面定格，讓學生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個？”通過直觀、形象、生動的呈現(xiàn)，學生很快地說出人和物各對應的數(shù)，并會認、會讀這5個數(shù)。綜上所述，利用多媒體教學可以創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍，啟發(fā)學生深入思考，讓學生在愉悅中主動去探索，在“過程”中發(fā)展思維，獲取知識，進而形成勇于探索、努力創(chuàng)新的科學精神。上海人民教育出版社，2001，8 [3][J]，數(shù)學教育學報，2001，10 [4] [M]，北京，北京大學出版社，2002，7。有利于促進數(shù)學與其他學科的有機結合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。多媒體的應用能充分調(diào)動學生主體性，通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。【關鍵詞】 多媒體輔助教學 ； 激發(fā)興趣 ； 培養(yǎng)能力【論文創(chuàng)新點】 在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學生的各種感官，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果。教學中如何將多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用新課程標準的教育理念和現(xiàn)代化的多媒體技術結合，給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，引起教育工作者深思。多媒體技術的出現(xiàn)為我們改進教學手段提供了新的機會，產(chǎn)生了不可估量的教學效果。一、應用多媒體技術導入新課一堂新課開始往往要一個情境導入或先復習上節(jié)課的重要內(nèi)容，引出本堂課的內(nèi)容，這時我們?nèi)舭丫唧w情境或需要復習的重要內(nèi)容用Flash、Powerpoint、Authorware、課件大師等工具制作成動畫幻燈片，用多煤體電腦演示出來，不僅節(jié)約時間，而且給學生以極大的吸引力，加深學生的印象，這就比口述或板書的方法優(yōu)越，特別是那些適合以自學為主的內(nèi)容；學生的興趣都調(diào)動起來了，自學就有了學習目標。二、應用多媒體技術進行新課教學常規(guī)的教學手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學生的觀察、想象帶來一定的困難。計算機的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的起到很好的效果。例如：在平面幾何中講解直線、線段、射線等有關知識時，可制作一個課件，加以直觀演示：在鼠標的控制下，通過閃爍、移動、延長等系列動畫過程，形象生動地描述從直線中截下一段就是一條線段，把線段的一端無限延長就得到一條射線，便于學生切實理解這三種線的內(nèi)在聯(lián)系。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學效果。如：求下面的組合圖形的面積（單位：厘米）。例如：在教學平面圖形的復習整理，可通過鼠標操作，將長方形轉化為正方形、平行四邊形、三角形、梯形等，同時通過控制選擇將各種圖形進行互相轉換，使學生真正理解各種平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。例如：一年級數(shù)學中《認位置》介紹的就是生活中的現(xiàn)象，哪個方向是左？哪個方向是右學生對知識？在生活中有什么用處？對一年級學生來講是十分難的。把學生放在現(xiàn)實情境之中來學習知識，既加深了的掌握，又增加了學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活與數(shù)學的聯(lián)系。又如：學習圓周率時，對于圓周率為什么叫“祖率”，目前世界上圓周率已經(jīng)計算到小數(shù)點后面的多少位了，這些課外數(shù)學知識，我們利用多媒體畫面將歷史拉回到1500多年前，出現(xiàn)了大數(shù)學家生活的年代，讓學生感受我國古代數(shù)學家的偉大發(fā)明，為之而感到自豪。在學習統(tǒng)計圖表時，為了讓學生了解統(tǒng)計圖表在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，我們讓學生上網(wǎng)收集有關的統(tǒng)計圖表，并向家長了解統(tǒng)計圖表的作用，然后用軟盤帶來，課堂上互相交流，激發(fā)了學生的學習積極性。徹底改變了以往教師在黑板上教，學生在下面跟著畫的被動學習局面，學生在收集數(shù)據(jù)制作圖表的過程中，既了解了數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，也提高了學生運用計算機作為學習工具的能力。而數(shù)學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調(diào)。例如：我們在教學《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數(shù)的大小比較的方法。如在教學《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，利用計算機網(wǎng)絡將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。這種練習設計，每個同學操作自己的計算機，按照自己的情況進行不同層次的練習，教師可以隨時根據(jù)學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現(xiàn)不同學生完成不同數(shù)學的教學新理念。信息技術與課程整合以后就方便多了，利用計算機軟件以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以后，只要將原題復制一下，再在復制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看的一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的