【正文】 數(shù)學(xué)過程中，都會覺得很難學(xué)習(xí)，缺少動力，而運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！盵2]學(xué)生有了興趣才會對學(xué)習(xí)充滿動力，學(xué)習(xí)成績才會提高。教師在上新課時(shí)，學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，會得到意想不到的教學(xué)效果。[3]例如：在五年級上冊平行四邊形面積的學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以展示平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，運(yùn)用動畫演示，形象生動且直觀的展示了平行四邊形面積公式是怎樣來的。運(yùn)用這樣的方式能有效的集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，這是數(shù)學(xué)教學(xué)成果最大化的有效方法。圖1平行四邊形面積推導(dǎo)運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以突破以往的死記硬背模式，突出重點(diǎn)化教學(xué)，加深學(xué)生對難點(diǎn)知識的理解，加強(qiáng)知識的應(yīng)用和掌控力。在解決教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)往往能取得意想不到的效果[4]。而在使用過程中對多媒體缺乏必要的了解使課堂教學(xué)效果不理想。我們必須時(shí)刻保持清醒，任何一種技術(shù)都不是全能的，特別是多媒體教學(xué)技術(shù)，并非在在任何時(shí)候、任何課程都使用多媒體。教師只有充分正確認(rèn)識多媒體教學(xué)技術(shù)的作用才能充分發(fā)揮多媒體的效果，讓學(xué)生和老師成為受益者。多姿多彩的多媒體課件教學(xué)容易吸引學(xué)生注意力，以前需要教師親自引導(dǎo)學(xué)生了解，通過講解和動手展示，而現(xiàn)在通過在多媒體上就可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前。許多教師大都使用多媒體，利用其豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，制作課件授課。如果教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)之時(shí)忽視了與學(xué)生的互動，那么就是舍本逐末，違背了運(yùn)用多媒體教學(xué)的初衷。過度的依賴多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，會使老師和學(xué)生之間缺少交流互動，造成師生之間的隔閡，長時(shí)間這樣做會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績不斷下滑，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能一味的記筆記，沒時(shí)間消化理解和認(rèn)真聽講，即使學(xué)生課后復(fù)習(xí)也達(dá)不到好的效果。所以，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)中要特別注意學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，加大師生的互動，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。然而要制作一個(gè)出優(yōu)秀的課件是需要付出精力的，不僅要在上課前收集大量的圖片、文字、聲音和動畫等資料，還要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作，進(jìn)行排版和調(diào)試，這樣做不僅加大了老師的工作量，還增加了老師的難度，是不利于教師發(fā)展的。這樣做就很浪費(fèi)教師的力氣和時(shí)間，使得在上課時(shí)老師會精力不足，缺乏課堂掌控力，極大降低課堂效率，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。盲目的教學(xué)使得教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生成績得不到提高。我們可以將數(shù)學(xué)課堂情景化，在課堂教學(xué)中突破數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味性，善于利用多媒體創(chuàng)造富有情趣、學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生豐富的想象,鍛煉其創(chuàng)造性思維[8]。教師加以利用這些因素，創(chuàng)造有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中非常重要，多媒體技術(shù)可以及大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境可以起到化抽象為具體,化難為易,讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情[10]。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響著整堂課效果,而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們保持持久的熱情[11]。應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用非常重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生用學(xué)會的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題是很有必要的。運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中更容易創(chuàng)造師生互動的因素，而要激發(fā)師生之間的互動是建立在教師對教材知識的熟練掌握和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解基礎(chǔ)上的。好的課件能帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也與教師對課堂的掌控力密切相關(guān)。PPT作為一款新起的應(yīng)用軟件，被迅速應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而它的崛起絕不是偶然的?，F(xiàn)如今許多教師都在使用PPT進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，PPT由于制作容易，能與多媒體相結(jié)合使用，且方便課堂教學(xué)，其強(qiáng)大的功能和易于操作性，很受教師的喜歡。圖形的變換這個(gè)內(nèi)容對于學(xué)生來說可能過于抽象，不好理解，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以把抽象的知識化簡為易。在圖行的運(yùn)動這個(gè)知識點(diǎn)上，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)就能起到巨大的作用，圖行的運(yùn)動常常涉及到方向和位置的變化，小學(xué)生的思維和空間想象力較弱，運(yùn)用多媒體可以鍛煉學(xué)生的思維能力。教師可以展示一些日常生活中常見的軸對稱圖形讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過對比和觀察就可得出軸對稱的結(jié)論?，F(xiàn)在大多流行的是第五套人民幣，而其他版本的人民幣現(xiàn)實(shí)生活中很少，教師可以插入其他各種版本的人民幣圖片，和其它各種信息，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣還增加了學(xué)生的見解。幾何畫板學(xué)習(xí)相對容易，操作簡單，功能又十分強(qiáng)大，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把幾何畫板應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，特別是“空間與圖形”板塊，更能為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間[12]。因此作為一名數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該了解和掌握幾何畫板。教師使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)能夠加深對知識的理解，便于抓住教學(xué)的重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。而教師使用幾何畫板教學(xué)就能很輕松的處理這些難點(diǎn)，尤其是在平面幾何教學(xué)中熟練的使用幾何畫板。也可以在應(yīng)用題型的教學(xué)中使用幾何畫板，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中使重要的知識點(diǎn)，許多題都可以用圖形方式進(jìn)行解題。例如，大理到昆明的高速路長350千米，兩輛汽車同時(shí)從大理和昆明相對而行，從大理開出的汽車每小時(shí)行駛80千米，從昆明開出 的汽車每小時(shí)行駛85千米，經(jīng)過幾小時(shí)兩汽車相遇？解答這種題時(shí)，教師就可以在幾何畫板上畫出汽車行駛路線圖，講解題目的說明和變換，找出題目的入手地方?？傊?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)要做充分的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹“以人為本”的指導(dǎo)方針[15]，加以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，加深知識的深度，把握小學(xué)生的思維，制作出符合小學(xué)生的教學(xué)課件。當(dāng)然教師也應(yīng)該更隨時(shí)代的進(jìn)步，努力拼搏，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢而努力。(10)[5][J].吉林教育 [12][J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 [14][J]. [15][J].(03)第五篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的良好輔助教學(xué)手段，它為學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽，”偶爾加一些模型。難怪學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)效果，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的以教師為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。而多媒體技術(shù)以其圖、文、聲、形、色、動、靜相結(jié)合的優(yōu)勢及獨(dú)特效果，成為課堂教學(xué)中的良好輔助教學(xué)手段，它為學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。一、創(chuàng)設(shè)生動的實(shí)例情境，誘導(dǎo)引入現(xiàn)代認(rèn)知心理表明：一副形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，往往可以誘發(fā)認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。如：在教學(xué)“溫度”一課時(shí)，我采用了“出示中國地圖湖北地區(qū)閃動預(yù)報(bào)湖北氣溫”，通過畫面、動態(tài)場景、聲音，構(gòu)造天氣預(yù)報(bào)這一生活實(shí)際場景，從而引入今天最高氣溫10攝氏度，最低氣溫零下2攝氏度。我認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。三、巧用多媒體，激發(fā)再造想象再造想象是根據(jù)別人的描繪，在頭腦里構(gòu)成相應(yīng)的新表象的過程。書本知識主要是前人積累的間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對許多事情是沒有親身經(jīng)歷過、感知過的，學(xué)習(xí)需要想象活動的支持。如：在教學(xué) “線的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，“ 直線可以向兩旁無限延長這一性質(zhì)”，對于小學(xué)生來說是抽象的。師：你看到了什么？ 生：我“看”到一條閃亮的線，直直的，不知道從哪里開始，也不知道到哪兒結(jié)束? ?? 多媒體能為學(xué)生提供大至宇宙空間、小至微觀世界，以及遠(yuǎn)離生活環(huán)境的種種信息。四、巧用多媒體,拓展學(xué)生的視野《數(shù)學(xué)課程目標(biāo)》明確指出：學(xué)生必須能夠體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系；初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。而計(jì)算機(jī)恰好具有這種優(yōu)勢，它可以通過精彩圖文、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音，高速度、大容量的為學(xué)生提供各個(gè)領(lǐng)域的知識，讓學(xué)生接觸更廣闊的天地。擬真的畫面，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。通過這種生動、擬真的演示，不僅讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知道了其所以然，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻了。