【正文】 觀察，通過對比和觀察就可得出軸對稱的結論。在認識人民幣的知識點中，教師除了進行實物展示外還可以運用PPT的圖片展示功能進行教學。現(xiàn)在大多流行的是第五套人民幣，而其他版本的人民幣現(xiàn)實生活中很少，教師可以插入其他各種版本的人民幣圖片，和其它各種信息，這樣不僅激發(fā)學生的興趣還增加了學生的見解。幾何畫板是當今世界應用廣泛的軟件，被譽為21世紀的動態(tài)幾何。幾何畫板學習相對容易，操作簡單，功能又十分強大，基于數(shù)學學科的特點，把幾何畫板應用到數(shù)學課堂，特別是“空間與圖形”板塊，更能為學生探究學習提供一個廣闊的學習空間[12]。應用幾何畫板可將抽象、枯燥無味的圖形與幾何方面的知識概念變得形象具體,使人一目了然,更能幫助學生理解其知識的生長點,弄清知識間相互聯(lián)系,從而更好地掌握數(shù)學知識[13]。因此作為一名數(shù)學老師更應該了解和掌握幾何畫板。幾何畫板使教學過程變得方便，也有利于提高教學成果，方便學生在幾何知識方面的便利性。教師使用幾何畫板進行教學能夠加深對知識的理解，便于抓住教學的重點，提高教學質量。在平面幾何知識的教學過程中可以使用幾何畫板進行教學，小學數(shù)學大多學的是平面幾何知識，學生經(jīng)常是靠一些背公式概念等學習，這樣的做法其最終結果就是學生的思維能力得不到發(fā)展[14],缺乏創(chuàng)新，容易對教師和學生的發(fā)展產生阻礙。而教師使用幾何畫板教學就能很輕松的處理這些難點，尤其是在平面幾何教學中熟練的使用幾何畫板。例如，圓的面積教學中，就可以使用幾何畫板進行教學。也可以在應用題型的教學中使用幾何畫板，應用題在小學數(shù)學中使重要的知識點，許多題都可以用圖形方式進行解題。利用幾何畫板不僅可以提高學生解題的能力，還能提高學生的學習興趣。例如，大理到昆明的高速路長350千米，兩輛汽車同時從大理和昆明相對而行，從大理開出的汽車每小時行駛80千米，從昆明開出 的汽車每小時行駛85千米，經(jīng)過幾小時兩汽車相遇？解答這種題時，教師就可以在幾何畫板上畫出汽車行駛路線圖，講解題目的說明和變換，找出題目的入手地方。利用幾何畫板可以對題目進行剖析，把抽象的知識難點轉化為易懂的知識，提高學生分析題目的能力?？傊處熢谛W數(shù)學課堂中運用多媒體進行教學要做充分的準備，應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹“以人為本”的指導方針[15]，加以利用多媒體技術的優(yōu)點，加深知識的深度，把握小學生的思維，制作出符合小學生的教學課件。多媒體技術只是作為課堂教學的補充，合理的使用尤為重要，教師在多媒體教學中要把握一個度。當然教師也應該更隨時代的進步，努力拼搏，為實現(xiàn)偉大的中國夢而努力。參考文獻[1][M]. [2][J].（01）[3][J]. [4][J].吉林教育(10)[5][J].吉林教育(10)[6][J]. [7][J].(05)[8][J]. [9][J].(23)[10][J].學周刊： [11] [J].現(xiàn)代教育科學 [12][J].數(shù)學學習與研究 22期[13] [J].新校園 [14][J]. [15][J].(03)第五篇：淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的應用淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的應用多媒體技術已成為課堂教學中的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。多媒體的恰當使用，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學手段單一，方法單調?！耙粔K黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽，”偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，的確沒有其他學科形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生的學習積極性。為此，身為數(shù)學老師也不得不苦思冥想，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。今天，計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學效果，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的以教師為主的傳統(tǒng)教法，構建起新型的教學模式。多媒體的應用能充分調動學生主體性，通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。而多媒體技術以其圖、文、聲、形、色、動、靜相結合的優(yōu)勢及獨特效果，成為課堂教學中的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。一、創(chuàng)設生動的實例情境，誘導引入現(xiàn)代認知心理表明：一副形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，往往可以誘發(fā)認知對象產生強烈的熱情。同時這些情境可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。如：在教學“溫度”一課時，我采用了“出示中國地圖湖北地區(qū)閃動預報湖北氣溫”，通過畫面、動態(tài)場景、聲音，構造天氣預報這一生活實際場景，從而引入今天最高氣溫10攝氏度，最低氣溫零下2攝氏度。巧妙導入，生動有趣，貼近生活。我認為：在數(shù)學教學中，只有創(chuàng)設新奇有趣，密切聯(lián)系生活實際的教學情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學的價值和神奇，讓學生在數(shù)學學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，孩子們才能走出數(shù)學苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學的綠洲。二、動態(tài)演示，激發(fā)學習興趣動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學生的眼前，通過學生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象，根據(jù)運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。又如，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設“幫家人修桌椅的活動”，這樣使學生認識到在實際生活中處處充滿者數(shù)學問題，不僅從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng)，而且體會到了學習的樂趣，并且印象深刻，便于牢固掌握。三、巧用多媒體，激發(fā)再造想象再造想象是根據(jù)別人的描繪，在頭腦里構成相應的新表象的過程。它對于學生掌握知識技能具有重要意義。書本知識主要是前人積累的間接經(jīng)驗，學生對許多事情是沒有親身經(jīng)歷過、感知過的，學習需要想象活動的支持。由于學生無法親歷所有過程，所以信息技術就得以大顯身手。如：在教學 “線的認識”這節(jié)課時，“ 直線可以向兩旁無限延長這一性質”，對于小學生來說是抽象的。如何突破這一難點呢？ 我是這樣處理的，讓學生觀察動畫視頻：一條原本畫在教室黑板上的直線向兩旁延長，慢慢地伸出了黑板、教室、學校??然后要求學生閉眼繼續(xù)想象“無限延長”。師：你看到了什么？ 生：我“看”到一條閃亮的線，直直的，不知道從哪里開始，也不知道到哪兒結束? ?? 多媒體能為學生提供大至宇宙空間、小至微觀世界，以及遠離生活環(huán)境的種種信息。感受了這些視聽材料，能使學生縱橫聯(lián)系地展開想象，舉一反三、觸類旁通。四、巧用多媒體,拓展學生的視野《數(shù)學課程目標》明確指出：學生必須能夠體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系；初步學會用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。這就要求教師在教給學生書本知識的同時，還要給學生補充大量的課外知識。而計算機恰好具有這種優(yōu)勢，它可以通過精彩圖文、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音，高速度、大容量的為學生提供各個領域的知識，讓學生接觸更廣闊的天地。如：教學有關“閏年”的知識時，為了能夠讓學生明白“四年一閏” 的道理,可以設計這樣的動畫：紅色的太陽、蘭色的月球、灰色的地球按自己的規(guī)律不停的運行著，這時可配上輕松、柔美的音樂，溫柔、親切的解說，仿佛將學生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。擬真的畫面，激發(fā)起學生的求知欲。學生也從畫面中知道了地球自己旋轉一圈的時間是一日，月亮繞地球轉一圈的時間大約是一月，地球繞太陽的時間是365天5時48分46秒，大約是365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣每年大約少算了6小時，過了四年就少算了一天，把這一天加在二月份，這一年就有了366天，叫做閏年。通過這種生動、擬真的演示，不僅讓學生知其然，更讓學生知道了其所以然，不但擴大了學生的知識面，讓學生對知識的理解更加深刻了?？傊挥猩朴趯⒍嗝襟w這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，才能優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。