【正文】 的學(xué)生表示對(duì)多媒體課件沒(méi)有興趣，也有近15%的學(xué)生覺(jué)得整堂課都在看一些視頻、圖片，對(duì)教師講授沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。（二）主要原因，教育裝備的普及，許多中小學(xué)都開始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教室?？墒?，由于學(xué)校條件與外部環(huán)境，多媒體硬件的規(guī)模小，更新慢，維護(hù)頻繁，直接導(dǎo)致了多媒體的使用率不高，在筆者的調(diào)查報(bào)告中，就有7%的多媒體使用存在硬件問(wèn)題。盡管在全國(guó)范圍內(nèi)，小學(xué)教師定期開展了信息技術(shù)培訓(xùn)，但是往往由于周期過(guò)長(zhǎng)，培訓(xùn)量不足而致使教師對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)都處在很低的層次。有些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)就應(yīng)是人與人的交流，借助于多媒體被認(rèn)為是一種沒(méi)有實(shí)力與水平的體現(xiàn)。另一些教師認(rèn)為，多媒體的使用就是為了更好在教師在教學(xué)過(guò)程能“偷懶”，將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程片面的理解為把書本知識(shí)的投影、放大。更有一些教師或者由于知識(shí)水平的限制，在專業(yè)技術(shù)上不思進(jìn)取，不肯學(xué)習(xí)使用多媒體。在調(diào)查中，有近25%的教師認(rèn)為，不通過(guò)多媒體教學(xué)，也是可以照樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，多媒體的出現(xiàn)只會(huì)“多此一舉”，這種技術(shù)的運(yùn)用是“可有可無(wú)”的。還有一些教師在課堂教學(xué)中頻繁應(yīng)用多媒體，可是教學(xué)效果卻一直不近人意，大有“偃旗息鼓”之勢(shì)。如上所述，盡管在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對(duì)多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無(wú)視的態(tài)度是導(dǎo)致了這個(gè)現(xiàn)狀的根本原因。如何正確的使用多媒體，讓這項(xiàng)技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)？廣大教師應(yīng)當(dāng)以積極的姿態(tài)引進(jìn)多媒體到課堂教學(xué)中去。及時(shí)更新多媒體教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)具有的傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，不是以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的呈現(xiàn)書本知識(shí)為目的，而是為更好將多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，以實(shí)現(xiàn)更高的育人價(jià)值為目標(biāo)。那么如何正確的運(yùn)用多媒體，使之真正“走”進(jìn)課堂教學(xué)？本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例為研究基礎(chǔ)，就多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧作以下闡述。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營(yíng)造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語(yǔ)言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂(lè)、動(dòng)畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)教學(xué)作為一個(gè)整體的有機(jī)單位，互動(dòng)是必不可少的，而形成互動(dòng)的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對(duì)學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛?、處理。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書與練習(xí)評(píng)價(jià)上，在有限的時(shí)間里，互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少：教師在課堂中趕場(chǎng)子一般抓緊時(shí)間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的問(wèn)題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動(dòng)，只要一個(gè)簡(jiǎn)單方便的教學(xué)平臺(tái)和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過(guò)形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也通過(guò)媒體平臺(tái)獲得及時(shí)反饋，方便與學(xué)生互動(dòng)交流，更好的調(diào)整教學(xué)。（三）有利于提高教學(xué)效率多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個(gè)完整的包括教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺(tái)（一般使用最多的是PPT頁(yè)面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問(wèn)題或練習(xí)等，制作成相對(duì)獨(dú)立的操作單元和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺(tái)上，就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營(yíng)造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語(yǔ)言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂(lè)、動(dòng)畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)教學(xué)作為一個(gè)整體的有機(jī)單位，互動(dòng)是必不可少的，而形成互動(dòng)的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對(duì)學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛?、處理。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書與練習(xí)評(píng)價(jià)上，在有限的時(shí)間里，互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少：教師在課堂中趕場(chǎng)子一般抓緊時(shí)間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的問(wèn)題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動(dòng)，只要一個(gè)簡(jiǎn)單方便的教學(xué)平臺(tái)和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過(guò)形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也通過(guò)媒體平臺(tái)獲得及時(shí)反饋，方便與學(xué)生互動(dòng)交流，更好的調(diào)整教學(xué)。（三）有利于提高教學(xué)效率多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個(gè)完整的包括教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺(tái)（一般使用最多的是PPT頁(yè)面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問(wèn)題或練習(xí)等，制作成相對(duì)獨(dú)立的操作單元和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺(tái)上，就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力?？傊嗝襟w進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，它能為學(xué)生提供更為具體化、生活化、簡(jiǎn)單化、動(dòng)態(tài)化、趣味化的理想教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令他們樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，主動(dòng)學(xué)。當(dāng)然，多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，重在教師對(duì)此的有效運(yùn)用。一堂數(shù)學(xué)課的成功，不僅僅在于教師運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而是能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，正確、有效運(yùn)用多媒體完善教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題和問(wèn)題導(dǎo)入，以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習(xí)題反饋互動(dòng)平臺(tái)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用摘 要：本文在介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了新的方法，即多媒體，緊接著強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中多媒體的運(yùn)用以及運(yùn)用多媒體的一些原則。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；原則中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2015）0433001現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用的也不簡(jiǎn)單是教師了，而是引進(jìn)了多媒體技術(shù)，這樣的話，不僅能夠大大的加快教學(xué)速度，而且能夠使得學(xué)生很快的介紹各種新知識(shí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生思維更加活躍，創(chuàng)造性更強(qiáng)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用充分利用多媒體的交互性因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有將視覺(jué)和聽覺(jué)結(jié)合在一起的強(qiáng)大作用，這種強(qiáng)大的結(jié)合就使得學(xué)生的興趣被充分的激發(fā)了，從而產(chǎn)生大的學(xué)習(xí)想法。這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要的方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是簡(jiǎn)單的老師備課，然后將知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸在學(xué)會(huì)的腦袋里，這種教學(xué)模式下，學(xué)生所吸收的只是，只是微乎其微，教學(xué)質(zhì)量將大打折扣，但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的新的教學(xué)模式中，情況將大大的不同，真對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)模式，像個(gè)別化的教學(xué)模式，或者相互討論的教學(xué)模式。這樣相互交互的教學(xué)模式，將會(huì)使得學(xué)生主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生將會(huì)很好的學(xué)到知識(shí)。組織和管理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)不僅將文字帶給學(xué)生，更是將圖形和圖像帶給了學(xué)生，研究表明，多媒體技術(shù)與人類的思維習(xí)慣非常的符合，因此通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將使課堂效率提高，使教學(xué)環(huán)境更加的良好。（1）將不同的多媒體信息按教學(xué)要求組成一個(gè)整體。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運(yùn)用多媒體的新的教學(xué)模式將不再僅僅只是局限于文字教學(xué)上面，而是將教科書，錄音帶，錄像帶等結(jié)合在一起，這樣將大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。（2）將不同的教學(xué)資料按照教學(xué)內(nèi)容的要求組成一個(gè)整體。在教學(xué)過(guò)程中，如果將新課，練習(xí)，習(xí)題，提問(wèn)，測(cè)驗(yàn)以及一些實(shí)驗(yàn)非常融洽的聯(lián)系在一起，將會(huì)在課堂教學(xué)測(cè)評(píng)，還有復(fù)習(xí)功課等方面有很大的幫助。（3）將相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在知識(shí)和拓展知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起。在教學(xué)過(guò)程中，因材施教非常的重要，但是每個(gè)學(xué)生的知識(shí)底子非常的不一樣，因此，要是傳統(tǒng)的教學(xué)將不會(huì)將知識(shí)非常好的傳授到每個(gè)學(xué)生腦子里，要是運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能輕而易舉的達(dá)到這樣的目的。具體融合（1）我們都知道，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力將直接決定教學(xué)的效果，那么，多媒體教學(xué)就能非常容易的做到這一點(diǎn)，它通過(guò)直接的多重感官刺激和直觀的教學(xué)方式，使得學(xué)生的理解能力更強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知能力增強(qiáng)。另外，板書方式，速度也會(huì)影響課堂的容量，當(dāng)遇到板書文字和圖比較多的課時(shí)，如果提前將這些文字和圖放在電腦中，在上課時(shí)，將這些在多媒體中展現(xiàn)出來(lái)，將會(huì)大大的節(jié)約時(shí)間，最后將增加課堂容量。（2）運(yùn)用新型的多媒體技術(shù)――計(jì)算機(jī)課堂，就是學(xué)生和教師互相進(jìn)行知識(shí)交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生占著主體的位置，相反，教師則是占著主導(dǎo)的作用，教師就是控制著信息的流動(dòng)，當(dāng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)這些進(jìn)行控制的時(shí)候，將會(huì)使知識(shí)更加的適應(yīng)課堂特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)等。除此之外，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的控制作用，可以很好的將所要控制的圖像或者文字非常形象的展現(xiàn)出來(lái)，這樣的親切感，是別的多媒體工具所沒(méi)有的。利用計(jì)算機(jī)還能夠很好的拓展學(xué)生的思維。此外，充分的利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性將使得學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候處于一種非常主動(dòng)地位置。將使得學(xué)學(xué)之間，師生之間，師師之間產(chǎn)生多方向的交流，這也將使得學(xué)生的主體作用更加的強(qiáng)。（3）及時(shí)的反饋信息。計(jì)算機(jī)能夠在及時(shí)的反饋信息方面有很大的作用。老師批改學(xué)生的作業(yè)或著從測(cè)驗(yàn)中找到學(xué)生的問(wèn)題是傳統(tǒng)的獲得反饋信息的方式，新的獲得反饋信息的方式將是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生很快的獲得自己的學(xué)習(xí)效果以提高學(xué)生的積極性，而且能夠使得教師更加方便的獲得信息，來(lái)準(zhǔn)備下一步的教學(xué)方向。二、運(yùn)用多媒體的一些原則講究實(shí)際效率。無(wú)論運(yùn)用何種多媒體技術(shù)，最終的目的都是提高課堂效率，因此，必須避免一些不實(shí)際的應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w會(huì)有很多的新鮮之處，所以小學(xué)生多多少少會(huì)受到它的影響，因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該盡量的限制它，不能讓它分散了學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響了課堂效率。新舊結(jié)合。在我們非常的肯定新的多媒體教學(xué)的時(shí)候，不能將傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)全面否定。我們應(yīng)該將這兩種教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樗鼈兏饔兴L(zhǎng)。例如，可教師可以自己動(dòng)手制作一些圖形，也可以讓學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，動(dòng)手做一些東西，這樣的話，就能很好地彌補(bǔ)多媒體的缺陷，將教學(xué)知識(shí)完滿的教授給學(xué)生。多媒體軟件和硬件一樣重要。因?yàn)閷W(xué)校越來(lái)越重視軟件的重要性，所以就加大了在軟件方面的投資，這樣的話就使得教學(xué)效果反倒沒(méi)有提升，反而下降了。所以，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)軟硬件并重，因材施教最好。三、總結(jié)當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重要了，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用中越來(lái)越普及，但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，凡事都有兩面的效果，我們應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體，而不能依賴它，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)的用好它，這樣才能使教學(xué)效果真的變好。參考文獻(xiàn)：[1] 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