【文章內(nèi)容簡介】 生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。二、對知識產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進(jìn)行練習(xí)。同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強了。四、結(jié)語總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。第四篇：淺談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用淺談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用摘要：恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能將抽象、陌生的知識直觀化、形象化，把教學(xué)時說不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能將抽象、陌生的知識直觀化、形象化，把教學(xué)時說不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。一個課件的好壞，不光取決于它的精美與否，更重要的還是這個課件對于教學(xué)的輔助作用如何。好的課件能令教師的教與學(xué)生的學(xué)都如虎添翼，使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果?，F(xiàn)在就從多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢和在應(yīng)用過程中存有的弊端談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和看法。一、多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢多媒體課件集文字、符號、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，能提供文本、圖表等多種教學(xué)信息，能化靜為動，化平淡為神奇，化艱辛為平易，可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。由于它有形有聲、動靜結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情景，從而能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟導(dǎo)數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。（一）、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)好知識的動力，教師如能在課堂上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勢必會大大提高學(xué)習(xí)的效率。音樂在課件中的巧妙使用，能給學(xué)生以感官上的刺激，從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時，在課件中加入了《數(shù)青蛙》這首歌，我讓學(xué)生邊聽歌邊把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用其中，使他們學(xué)習(xí)起來興趣盎然。（二）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣運用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“長方形面積”時，老是運用公式計算面積，學(xué)生感覺比較厭倦。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運用多媒體出示一道思考題：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，剪成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示，演示過程中畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長的變化，同學(xué)們一看，興趣來了，最后互相討論。就這樣，學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。（三）、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。例如在教學(xué)“填未知加數(shù)”一課時，先用電腦出示一段小動畫，配樂播放：卡通的數(shù)字7和3在一起玩，組成了算式“7+3=10”，3有事情跑掉了，出現(xiàn)了算式“7+()=10”、“7+(？)=10”,學(xué)生的創(chuàng)新潛意識被一下調(diào)動起來了。接著出示6面小旗，后面劃一橫線，問題：再畫幾面就是7面了？算式“6+（）=7”，學(xué)生一下就領(lǐng)會了：再畫上1面就可以了。電腦出示第7面小旗，學(xué)生自然地在括號里填上了1。學(xué)生掌握得輕松自然，知識變得生動直觀。接下來解決新課開始時的問題，學(xué)生的求知勁頭更足了。電腦出示“木板上掛水壺圖”，已經(jīng)掛上了7個，其他都空著，讓學(xué)生自己來列式，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：7+(1)+(1)+(1)=10,7+(1)+(2)=10,7+(3)=10。當(dāng)問學(xué)生認(rèn)為那種對時，卻各有擁護(hù)者。我沒有對這些做法作出反應(yīng)，而是又出示了一道題：盒子里放小球，要放9個，已經(jīng)放了2個，2+（）=9。學(xué)生自然地把沒有放進(jìn)去的全數(shù)了數(shù)是7個填在了括號里。這時我趁學(xué)生思考時對圖進(jìn)行了修改，在空位置下面劃一個大括號，學(xué)生一看就明白了，要將所有的空都數(shù)一數(shù)填上一個總數(shù)，之后學(xué)生又討論了剛開始那樣填的弊端。學(xué)生求知的整個過程就是創(chuàng)新意識發(fā)展的過程，