【文章內(nèi)容簡介】 視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強，而且不受時間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實情境，為教學提供互動空間，同時還能對學習者提供個性化學習服務。多媒體技術為構建探究式學習提供了多種便利條件。教學領域是最適合用多媒體進行輔助教學領域。多媒體的輔助和參與將會使教學領域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強對計算機知識的學習。二、多媒體輔助教學的強大優(yōu)勢心理學研究表明，興趣是求知的先導。小學生一旦對某種事物發(fā)生了濃厚的興趣，注意力就會高度集中。因而觀察細致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動。計算機聲像兼?zhèn)洌戎庇^又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣，能滿足學生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發(fā)出來。多種感官的綜合運用，產(chǎn)生整體效應。學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。作為教師，我深刻體會，在教師使用傳統(tǒng)的學具授課時，學生的積極性遠不如教師授課時使用生動的課件。因此教師應該在現(xiàn)代化手段的下，將多媒體教學深入每個教學點，讓學生在教學中起著主體作用。教師只是以引導者的身份出現(xiàn)，學生真正成為學習的主人。讓課件作為創(chuàng)造更多元、更高效的教學模式出現(xiàn)。多媒體在教學中，即可用于課堂教學，也可用于課外輔導，他所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學手段無法比擬。三、多媒體課件在教學中的具體運用和效果（一）用多媒體課件導入新課課題，讓學生“入境”進行新課的學習時，在導入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性了。那么，運用現(xiàn)代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。（二）用多媒體課件創(chuàng)設各種環(huán)境，激發(fā)學生的興趣“興趣是最好的老師”，學生在學習的過程中，只有對其所要學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學生就有了學習的動力，才會主動的積極的去學習。當今社會要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”，也就是說弄清“教”與“學”的辯證關系，變老師主動“教”為學生主動“學”。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學生“授之以漁”，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。（三）利用多媒體課件可以突破語文教學的重難點每篇課文、每個課時，都存在或多或少的一些教學難點。這些難點，有的是因為課文的內(nèi)容較難理解，有的是因為學生自身的生活閱歷還不夠豐富，有的則是受一些條件的影響等等。對于這些在教學中出現(xiàn)的難點，解決的方法當然很多，比如聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文理解等。但有些課文或句子，卻不是這些傳統(tǒng)的方法所能很好地解決的。此時，如果運用多媒體來進行理解，卻能起到事半功倍的作用。（四）用多媒體課件加大課堂信息容量，提高語文課堂教學效率從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用多媒體課件，使抽象的教學內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。（五）巧用課件，培養(yǎng)學生的思維能力隨著科學技術的高速發(fā)展，多媒體教學技術應用到教育中，將為教育帶來一場深刻的革命。多媒體教育技術的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的。模擬教學模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。同時降低了學生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。如，教學《烏鴉喝水》一課時，學生對烏鴉想出的辦法不容易理解，為什么它把小石子一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教學時，我就根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)烏鴉到處找水，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。像這樣運用多媒體來展現(xiàn)其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步提高。四、結論總之，多媒體課件在教學中的應用作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體課件教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量的目的。第三篇：多媒體課件在語文教學中的應用多媒體課件在語文教學中的應用探索〔關鍵詞〕 語文教學；多媒體課件；問題；看法多媒體課件的運用使語文教學變得豐富多彩，但近年來，語文課堂上出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：課堂幾乎變成了專門演示多媒體課件的地方，教師把整節(jié)課的內(nèi)容都做成了課件，課件代替了課本、基礎訓練，變成了課堂教學的主角，從頭到尾領著學生完成這節(jié)預設好的課。五彩繽紛的課件確實吸引了學生的眼球，可運用課件僅僅是為了吸引學生，還是為了擺花架子，走形式。出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因是教師沒有明確運用多媒體課件的目的，沒有把握語文課的教學重點，更沒有把多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相結合。我們來分析一下目前語文教學中運用多媒體課件時存在的問題?！罢n題”和“教學目標”這兩張幻燈片，我認為這個環(huán)節(jié)必須要有，但不一定要用多媒體課件。因為花哨的課件容易分散學生的注意力，教師用語言表達效果可能會更好一些。2.“走近作者”這張幻燈片可省略。首先，這應該是學生自學的內(nèi)容。其次，有的教師把作者的生平密密麻麻地羅列在一張幻燈片上，學生本來就沒有時間細讀，再加上字小而密更是看不清楚，這就完全沒有意義了。，但是把所有的思考過程都用課件展示有諸多弊端：（1）學生閱讀題目時容易被幻燈片多彩的版面設計所吸引而分散注意力，不能認真閱讀題目。（2）削弱了教師的主導作用。教師的主導作用就在于引導學生理解并掌握教學內(nèi)容，并且所提問題要根據(jù)學生回答的情況隨機引導。所