【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。我們堅(jiān)信，多媒體教學(xué)課件在新型的教學(xué)模式中，將會(huì)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。第三篇：論文：多媒體課件在語文教學(xué)中應(yīng)用的一點(diǎn)體會(huì)多媒體課件在語文教學(xué)中應(yīng)用的一點(diǎn)體會(huì)司國(guó)君摘要： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有很多好處，它可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它可以使抽象的知識(shí)形象化，可以加大課堂的信息量，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)教育的魅力，使學(xué)習(xí)者保持濃厚的教學(xué)興趣，提高教學(xué)效果，但不是所有的課件都能提高課堂的教學(xué)效果，多媒體軟件設(shè)計(jì)制作水平的高低，將直接決定和影響著授課的質(zhì)量高下。作為語文教師，通過自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，體會(huì)到多媒體課件對(duì)教材內(nèi)容的選擇性，以及好的課件應(yīng)具備的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：語文教材優(yōu)秀課件制作與選擇特點(diǎn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它改變了傳統(tǒng)教育“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏雙方互動(dòng)”的單一模式，使課堂豐富起來、豐滿起來，是一種“立體”的教育方式。教師使用多媒體軟件上課，使多姿多彩的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說詞、悅耳動(dòng)聽的音樂、真實(shí)動(dòng)人的電影剪輯、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源等走進(jìn)課堂，將單調(diào)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的圖文形式，加大了信息量，而且直觀可感，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，增加了教育的魅力，使學(xué)習(xí)者能維持濃厚的興趣，取得良好的教學(xué)效果。用多媒體教學(xué)軟件授課來增強(qiáng)教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實(shí)踐活動(dòng)證明其效果是不容置疑的，也有很多人對(duì)此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會(huì)取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實(shí)踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對(duì)我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運(yùn)用課件，如果用了反而會(huì)削弱課堂的質(zhì)量。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對(duì)課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，我們?cè)谥v授課文時(shí)，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價(jià)值的課件來使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？首先，我想談?wù)勥x擇課文的問題。作為語文教師，通過自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件：一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。多媒體設(shè)備的功能非常強(qiáng)大，這一點(diǎn)可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動(dòng)畫、影視于一體，傳達(dá)出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時(shí)空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實(shí)、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。它比說教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過圖形或動(dòng)畫演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識(shí)。比如在講授《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國(guó)石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式有美”的特點(diǎn)，而且教材的前面也有彩圖，但對(duì)于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學(xué)生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時(shí)地穿插的講課的過程中，或者能用一些動(dòng)畫演示石拱橋?yàn)a洪的情形，學(xué)生就會(huì)很容易的理解和接受課文文本所傳達(dá)出來的信息，這樣授課的效果很不錯(cuò)，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達(dá)到理想的效果。二、在講授歷史久遠(yuǎn)、時(shí)間跨度很大的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件也能產(chǎn)生良好的效果。一般來說，古文講授時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)產(chǎn)生良好的效果。則》以及孟子的文章時(shí)，給同學(xué)們介紹孔子的有關(guān)知識(shí)，給人一種沒有依托的比較虛空的感覺，面的，而不是立體的。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。你可以穿插一些有關(guān)的圖片、站的鏈接，這樣的課堂就一定會(huì)聲情并茂，使他們能夠多側(cè)面立體的深層次的了解這些歷史名人，證的認(rèn)識(shí)歷史人物及其人生的方法，識(shí)的講解，我們也可以用多媒體來強(qiáng)化重點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶和掌握。三、對(duì)于那些距離我們身邊較遠(yuǎn)的內(nèi)容，也適合運(yùn)用多媒體腰鼓》《云南的歌會(huì)》、微觀世界的內(nèi)容比如“克隆”等科技方面的知識(shí)的文章，往往更能使我們得心應(yīng)手的運(yùn)用多媒體來增強(qiáng)課堂的感染力。豐富多彩的圖片、精美的動(dòng)畫，往往能使很難講清楚的知識(shí)一目了然，收到事半功倍的效果。相對(duì)來講，我覺的一些文學(xué)作品，放出來的效果和講授的效果肯定不一樣，我不主張多用，因?yàn)閷W(xué)生讀圖的時(shí)間多了，言文字的學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。我不主張過多采用課件，會(huì)。其次，我想談?wù)勱P(guān)于制作與選擇課件的問題。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，之外，它還肩負(fù)著陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生情感，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力的重任。如果在制作和選擇課件時(shí)，對(duì)學(xué)生情感的作用，件的時(shí)候，科學(xué)的創(chuàng)造性的使用課件，力求“知情”并茂，各方兼顧，教學(xué)收到好的效果。從我的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得好的語文課件應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、語文課件應(yīng)該凸現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)。語文不僅僅是語言文字的集合，它更是敘事抒情，著作者豐厚的情感，著千年的歷史滄桑。由于我們對(duì)這些歷史名人知之不多，我們傳達(dá)的知識(shí)很有限的內(nèi)容，動(dòng)漫等，《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠?qū)⒕唧w的情景,讓學(xué)生親自感受以下那樣會(huì)削弱文章的美感，它具有工具性和人文性的特點(diǎn)，那么課件本身就是一個(gè)失敗。有的蘊(yùn)藏著深刻的道理，設(shè)計(jì)課件時(shí)我們可以將中國(guó)古典的東西比如古典樂曲、比如在講授不但吸引學(xué)生，而且還拓展了知識(shí)面，更重要的是教給了學(xué)生辯,我想如同身臨其境的學(xué)生是不會(huì)輕易忘學(xué)生對(duì)人物的把握和感受會(huì)更到位，讀字的時(shí)候就少了，對(duì)于散文或記實(shí)性的文章是學(xué)生喪失語言感悟能力的機(jī)這就要求我們?cè)谶x擇和使用課有的凝聚著民族的深厚積淀，《論語十而且這樣得知識(shí)再設(shè)置一些網(wǎng)對(duì)于古文知.比如像《安塞播但不利于學(xué)生對(duì)語除了知識(shí)的傳授 是課堂隱喻詩詞如果僅從口頭上去學(xué)生對(duì)這些歷史名人的認(rèn)識(shí)也是表層的平并與一定的文字介紹相配合，使他們的能力和素質(zhì)得到發(fā)展。比如小說戲劇等如果有視頻片段的話，只注意到了課件對(duì)知識(shí)傳授功效而忽略了表達(dá)觀點(diǎn)的載體。它的內(nèi)容是極其豐富的，每一篇文章都蘊(yùn)含歌賦、書畫剪紙藝術(shù)圖片等融入其中，以增強(qiáng)課件的文化底蘊(yùn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的文化氛圍。比如說，我們?cè)谥v授《詩經(jīng)》二首時(shí)，課件的底板可以設(shè)計(jì)的古色古香一點(diǎn)，運(yùn)用詩配畫的背景，再穿插一曲古典音樂，能夠給人以凝重的感覺，增強(qiáng)課件的文化氛圍，更容易穩(wěn)定他們的情緒，引起學(xué)生的共鳴，更容易理解詩歌的內(nèi)容。我們不能將課件開發(fā)成商店鋪?zhàn)?，一拿出來，就是“地理風(fēng)景圖片展覽館”、“動(dòng)物展覽館”，課堂看起來特?zé)狒[，可是他們的思想?yún)s跑到了千里之外，課堂的實(shí)際效率大打折扣。第二、語文課件應(yīng)該富有感染力和吸引力。語文學(xué)科和其他學(xué)科相比更注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶、感染，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，我們?cè)谶x擇教育資源的時(shí)候，自然要側(cè)重于這些方面。設(shè)計(jì)的問題，剪輯的影視片斷，制作的演示動(dòng)畫，都要富有感染力和吸引力，這樣才能使我們的課件在授課中極