【文章內容簡介】 審美效果，使學生的自主學習變得更為主動和積極。如組織學生討論或朗讀課文，配以恰當音樂渲染氣氛，以喚起學生的情感的體驗。課文《草原》寫景抒情，教學時利用計算機播入配樂朗讀和影像，使學生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于草原之中，盡情地欣賞一望無際的草原、潔白的羊群、馳騁的駿馬、以及草原上人們的熱情好客。一名學生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得草原太美了，草原上的人們更是熱情好客。難怪作者最后說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！庇耙暤男蜗笸軉酒饘W生情感的共鳴，我運用影片再現《狼牙山五壯士》中五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者，為祖國為人民勇于獻身的精神。學生的情感得到了充分的調動，五壯士勇于犧牲的革命精神和英雄氣概，更是給學生留下了深刻的印象。四、運用多媒體技術回味式——激情一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。結尾時教師能把握好時機，用發(fā)自內心的情感，圍繞課文的內容創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。例如我教《慈母情深》一文時，在結尾部分我作了如下處理，我問：“同學門，學完這篇文章后，你有怎樣的感受？此時你想說什么？”學生回答。的確，讀完課文誰都會為文中母親的深情感動。讓我們一起唱起《燭光里的媽媽》，再一次感受母愛的平凡與偉大，表達兒女對母親的感激與熱愛吧！一邊利用計算機播放著《燭光里的媽媽》這首感人的歌曲，一邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學們，在我們日常生活中，時時刻刻都有母親的關愛與呵護，母愛是偉大的。我們也要在生活中去關心她們，去回報她們。這樣的結局，設計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點，不僅教給了學生知識，發(fā)展了能力，還給學生以靈魂的洗滌，學生感到回味無窮。實踐證明，多媒體教學是有利于學生個性的發(fā)展，促進其主動學習、自主探究、協(xié)作學習的習慣，能為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展開拓廣闊的空間。運用多媒體技術，發(fā)展學生創(chuàng)造能力，在信息技術飛速發(fā)展的今天，越來越多的應用于教育領域，并最終形成主導地位。多媒體技術的應用，有利于實施質教育，進行教育改革；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展；有利于為學生拓展創(chuàng)新思維。我們確信，多媒體技術會在語文新課改中煥發(fā)出它的光彩。郵編：７３１６００地址：永靖縣四局小學 黨淑霞電話：１３５１９００１９９５第四篇：淺談多媒體技術在語文教學中的應用淺談多媒體技術 在小學語文教學中的應用姓名：單位：郵編：電話：程剛 虎灘鄉(xiāng)后豐小學 2 5 7 4 4 9 0546—5 3 5 5 3 0 4淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用摘要：本文旨在論述多媒體技術在語文教學中的應用。，首先闡述了多媒體技術的含義，其次分析出多媒體與語文教學的關系，然后羅列出多媒體技術在語文教學中應用應注意的問題，使教師能有準備的、恰當的運用多媒體并發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，從而提高教學效果。關鍵詞：多媒體技術 語文教學隨著我國經濟和科學的飛速發(fā)展，多媒體正逐步進入我國的各個領域，并得到了迅速的發(fā)展，但多媒體在教育教學中的應用還未得到足夠的重視，還未成為有效的教學媒體。因此我們有必要探討一下多媒體在教學中的應用，特別是在小學語文教學中的應用。在小學語文課堂教學中，計算機的介入，可以把文字、圖像、影視片斷、聲音、動畫等各種媒體信息集成，并顯示在屏幕上，使教學內容打破時間和空間的界限，豐富教學內容，調動學生學習的積極性，為學生自主學習，自我發(fā)展提供確切的保證。一、什么是多媒體技術一般說來，多媒體的“多”是指其多種媒體表現，多種感官作用，多種設備，多學科交匯，多領域應用；“媒”是指人與客觀事物之中介；“體”是言其綜合、集成一體化。目前，多媒體大多只利用了人的視覺、聽覺。“虛擬現實”中也只用到了觸覺，而味覺、嗅覺尚未集成進來，對于視覺也主要在可見光部分，隨著技術的進步，多媒體的涵義和范圍還將擴展。通常多媒體技術是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。二、多媒體技術與小學語文教學的關系現代化教育技術為學生提供各種形式的學習資料信息，并以多媒體方式顯示教學信息，能為學習者提供多樣化的外部刺激，而且能以圖形交互界面方式，建立友好的交互作用環(huán)境。這種情境的創(chuàng)設就能調動學生積極參與，激發(fā)他們的學習興趣，興趣又是使學生進行主動學習的最好的催化劑。正如孔子所說的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有最大限度的活躍局面，使其處于最佳學習狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的智力因素和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發(fā)現、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育技術對語文教學的影響主要表現在以下幾個方面： 1．多媒體教育技術的發(fā)展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經濟的一個重要產業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用。多媒體教育技術為小學語文課堂教學改革提供了物質保障，為教育教學改革帶來了新的契機。2．多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創(chuàng)設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風“咆哮”，并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。3．多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開