【文章內(nèi)容簡介】 課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受?？傊ㄟ^教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂?？梢?，詞匯的學(xué)習在語言學(xué)習中有著相當重要的地位。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就強。運用英語的能力越強，反過來促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢?下面談幾點做法。一、創(chuàng)設(shè)情景和語境──趣味情境識記創(chuàng)設(shè)情景或語境習得語言詞匯，如在教牛津小學(xué)英語 4 A Unit 9 What39。s the matter? 的 B 部分教學(xué)表示感覺的形容詞tired, ill, hot, cold, hungry 和 thirsty 詞匯教學(xué)時，教師示范：干活累了，沒精神表示 tired。拿把扇子來表示 hot。雙手緊抱身體表示 cold。彎腰摸肚表示 hungry ??教師充分利用表情和動作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯，并通過表演去鞏固運用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境，學(xué)生在有趣的情景、語境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識記詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子?！隘偪裼⒄Z”代表人物李陽認為“學(xué)習的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如牛津小學(xué)英語 3 A 的動物類單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“Panda, panda, I can see a panda.” “Zebra, zebra, this is a zebra.”學(xué)習了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple, apple, I can see a red apple.”又如“Cinema, cinema, Let39。s go to the cinema by bus.”“Light, light, turn on the light.”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解、領(lǐng)悟詞義的習慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學(xué)生對詞進行機械模仿和機械操練運用。三、善于編兒歌、加動作──多感官趣味記憶兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。如在學(xué)了8種動物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：Bird, bird, 飛飛飛(邊做小鳥飛行的動作)Cat, cat, 喵喵喵(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)Dog, dog, 汪汪汪(兩手放頭上做耳朵的樣子)Monkey, monkey, 真調(diào)皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子)Elephant, elephant, 長鼻子(雙手握住，下垂搖晃)Tiger, tiger, 王中王(做出向前猛撲的姿勢)Zebra, zebra, 黑白條(雙手在身上畫條紋)Panda, panda, 是國寶(翹翹大拇指)明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動了孩子們所有的感官，他們學(xué)習起來自然新區(qū)怏然。第二篇：多媒體英語教學(xué)的心得體會隨著當今信息激增和改革的深入開展，傳統(tǒng)教育越來越面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和教學(xué)手段——多媒體給傳統(tǒng)教育帶來了新的希望。它的發(fā)展為人才的培育提供了非常有利的條件，它的介入使春意盎然的教改園圃呈現(xiàn)出一派勃勃生機。然而，如何在英語教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢，有意識地對學(xué)生進行各種能力的培養(yǎng)，提高課堂效率，是擺在我們面前的又一課題；它的積極作用和潛在的巨大優(yōu)勢值得我們不斷地去探索、去研究。一、利用多媒體計算機的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，激勵學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習的動力中學(xué)英語教學(xué)中存在的一個重要問題是學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，僅僅忙于應(yīng)付各類書面練習。這種情況實際上背離了英語學(xué)習的目的，違反了語言學(xué)習的規(guī)律。在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進教學(xué)過程以后，由于現(xiàn)代信息技術(shù)強大的交互功能，使創(chuàng)建一個良好的英語主體學(xué)習環(huán)境成為可能。情景是英語教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，從而受到良好的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，我認為利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景效果尤佳。如在講解shall 在一般將來時疑問句中表示建議的用法時，我利用計算機做了如下處理：首先，從電視節(jié)目中截取一段錄像，情節(jié)是兩個人商量明天去哪兒，然后配以旁白：Look, this is Xiao is talking with his friend, want to visit the and look at the screen ，這樣使學(xué)生先有了一定的感性認識。此刻老師將關(guān)鍵句What shall we do tomorrow? 呈現(xiàn)。這時僅需簡短語言，學(xué)生就可以根據(jù)畫面將感性認識上升到新的高度。為了將這一基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，我讓學(xué)生分角色給劇中人物配音，并自行設(shè)計對話內(nèi)容，反復(fù)演練，這樣shall的用法很快得到，從而實現(xiàn)英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習交際化，達到了教學(xué)目的。二、使用多媒體軟件，實行因材施教，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求教學(xué)中的基本矛盾是隨著教學(xué)過程的進行，所提出的認知目標和實踐目標與學(xué)生知識能力的現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。當學(xué)生的能力超過客觀的要求，就會出現(xiàn)學(xué)習優(yōu)秀生；反之，就會出現(xiàn)困難學(xué)生。傳統(tǒng)的教育模式中，因教學(xué)信息承載手段的局限，難以適應(yīng)不同個體學(xué)生的發(fā)展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。多媒體機軟件的使用，可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和水平、學(xué)習興趣來選擇所要學(xué)習的和適合自己水平的練習，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現(xiàn)象；同時，也為學(xué)習有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。在實踐中，他們在這種學(xué)習方式的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習過程由被動變?yōu)橹鲃?，由學(xué)習負擔逐步變?yōu)橐环N興趣，最終樹立了學(xué)習信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，我選擇的軟件包含有各種層次的相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包含文字、語言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴展知識閱讀等信息。如在教授Charlie Chapin(Basic English 2)一課時，我先放映了介紹卓別林生平的影片，然后在屏幕上設(shè)置“飛入”的動畫效果，邊呈現(xiàn)卓別林在不同時期主演的電影片斷并插入相關(guān)的課文內(nèi)容，邊提問：“What39。s chaplin39。s manner of acting?”“What39。s the main idea of this paragraph?”并給出提示。基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求做這些與課文相關(guān)的練習；基礎(chǔ)較好的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上再做課文內(nèi)容的完型填空；優(yōu)秀的學(xué)生則要求再用介紹一下課文內(nèi)容并談?wù)勛约簩ψ縿e林的看法。這樣學(xué)生處在一個開放的學(xué)習環(huán)境中，每個人都能始終以飽滿的熱情學(xué)習，他們這種主動參與性就為學(xué)生的主動性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而也體現(xiàn)了在教學(xué)過程中學(xué)生的認知主體作用。三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識背景根據(jù)20 世紀20 年代英國帕默()和洪貝()等人提出的情境教學(xué)(SituationalLanguageTeaching)的理論，語言學(xué)習中最重要的是為學(xué)習者提供真實自然的語言學(xué)習情境，使學(xué)生自然“習得”語言。外語教學(xué)中考慮的重點不再是“我們應(yīng)該教些什么？”而應(yīng)該是“促進外語習得的條件是什么？”和“應(yīng)該如何在外語教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學(xué)生進行學(xué)習總是為一定的學(xué)習動機所支配的。學(xué)習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認知興趣。教學(xué)內(nèi)容新穎，引人入勝，教學(xué)方法生動、活潑、多樣是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習動機、提高學(xué)習效率的前提條件。而用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就能有效地實現(xiàn)這一切。把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制作成CAI課件，在課堂教學(xué)中作為背景知識展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學(xué)習情境，縮短學(xué)生與認知材料之間的距離。比如在講授老教材SEFC Book 2B Unit 1 9A Freedom Fighter這一單元的閱讀課文時，為了使學(xué)生對Martin Luther King有更深刻的印象，并且深入了解當時美國的歷史和人權(quán)狀況，我把Martin Luther King 在Washington “I Have a Dream”讓學(xué)生觀看，錄像中金炯炯的目光、鏗鏘的語言，還有會場上人群的呼聲掌聲，都深深地震撼了同學(xué)們的心靈，激起了學(xué)生了解金的生平經(jīng)歷以及當時美國歷史的欲望，在此學(xué)習動機的支配下，學(xué)生在整堂課積極思考，踴躍發(fā)言。相信通過觀看金的演講，這節(jié)課以及金的形象會讓同學(xué)們回味無窮。在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如TheOlympic Games 中有回顧奧運百年以及1948 年倫敦奧運會和漢城、亞特蘭大、悉尼奧運會的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國申辦奧運的艱辛歷程和成功的喜悅，都使學(xué)生激動和興奮不已；CharlieChaplin中有講述卓別林生平的視頻資料和他在The Modern Times中的精彩鏡頭；Disneyland 中有TheLion King 和The Sleeping Beauty等迪斯尼公司的代表作品；AmericanCo