【正文】 。2）目前多媒體教案遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)研究的需要，在這種情況下，如何使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的全面運用是我們今后需進(jìn)一步研究的首要問題。需進(jìn)一步研究的問題本課題在研究過程中取得了一些成效，但仍存在以下一些問題：1）由于我們研究組的成員都是一線的教師，理論水平還有待提高。通過一年的課題研究工作，我們認(rèn)為：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運用能幫助我們盡快更新教育思想，樹立新的教育理念，提高我們的教育教學(xué)能力；在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的海量信息、虛擬現(xiàn)實、多通道以及延展時空的優(yōu)勢，有利于使我們的教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革；能讓學(xué)生在信息的海洋中更加主動地學(xué)習(xí)，更加自主地學(xué)習(xí)，更加有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在基本全部教師都能制作自己的教學(xué)課件，自主豐富學(xué)校的教育教學(xué)資源庫。學(xué)校先后組織了以課件制作技術(shù)為核心的課件制作培訓(xùn)，共同探討authorware課件開發(fā)技術(shù)，flash動畫制作技術(shù)，powerpoint速成與提高；以圖象處理技術(shù)為核心的photoshop常用圖象處理方法，圖象的抓取技術(shù)等相關(guān)軟件的操作與使用；以電子教案為核心的frontpage網(wǎng)頁制作技術(shù)，word提高應(yīng)用技術(shù)；以數(shù)字化教學(xué)信息為核心的音像處理技術(shù)，聲音處理技術(shù)等。信息技術(shù)中心及時更新下載中心中的資源，使之能更好的輔助教學(xué)。學(xué)校建立的屬于自己的課件制作中心和軟件下載中心，把歷史教師開發(fā)和制作的優(yōu)秀課件容納的學(xué)校的教學(xué)資源庫中，并在實際教學(xué)中，不斷充實，及時更新，從而陸續(xù)豐富學(xué)校歷史教學(xué)資源庫的內(nèi)容，使之更能有效的輔助教學(xué)，讓其在素質(zhì)教育的實施中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。課題實施，建立起了有自己特色的資源庫在課題實施的過程中，學(xué)校資源庫不斷吸納本校歷史教師創(chuàng)作研制的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成。只要將這些要素組織和銜接好，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。實現(xiàn)這種模式的學(xué)習(xí)，只要利用電子郵件功能便可實現(xiàn)，所以應(yīng)用前景廣闊。這種幫助并不是直接告訴學(xué)生答案，而是給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。同時提供大量與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱。而利用Java語言實現(xiàn)的討論系統(tǒng)則可以加入更多的學(xué)習(xí)與控制因素，它支持多名師生參加討論；支持學(xué)生選擇對象，進(jìn)行公開或私下討論；支持共享白板功能，允許多個用戶共享白板討論共同感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更加具有實用性。這種學(xué)習(xí)過程必須由教師監(jiān)控，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。這種系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實時討論、用戶留言、電子信件等功能。第三種是在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI軟件進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。從而真正營造一個基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。第二種方式是直接在網(wǎng)上運行用Java語言編寫的CAI軟件。應(yīng)用CAI軟件有三種方式。六 研究的結(jié)果本課題總的預(yù)期成果除研究報告和相關(guān)論文和案例外，其它成果體現(xiàn)形式為：教師能靈活地運用教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，并且歸納出一套將教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式：（1）個別輔導(dǎo)模式這種教學(xué)模式是通過基于網(wǎng)絡(luò)的CAI軟件以及教師與單個學(xué)生之間的通信來實現(xiàn)。2）運用經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。研究過程中運用調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生對于課堂知識的掌握情況，并可以進(jìn)行階段性的數(shù)據(jù)對比，它也是研究的第一手資料。五、課題研究的方法與具體措施研究方法本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。我們的實踐表明，將教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，能夠有效地改變了教師教學(xué)方式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式?；樱航逃虒W(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的課堂應(yīng)用使得課堂形成了一個一對一、一對多、多對我的“網(wǎng)絡(luò)”模式，互動活動的增加是這一課堂教學(xué)模式的最的外顯特征，交互式、合作式學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)模式。非中心化的“在線學(xué)習(xí)”模式，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，解決實際問題的機(jī)會。個性化的學(xué)習(xí)，個別化的教學(xué)在此得以實現(xiàn)，這更有利于學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展。他可以利用網(wǎng)絡(luò)上所能得到的一切資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)過程的開放性，使得學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)資源和選擇機(jī)會。課堂成為一個真正的溝通、交流、學(xué)習(xí)的場所。交互：在“在線學(xué)習(xí)”的課堂中，師生、生生間的互動大大增加，可以形成一種跨越時間和空間限制的，開放、廣泛、交互、平等的討論，相互啟發(fā)，集思廣益。網(wǎng)絡(luò)能更好地幫助教師實現(xiàn)施教和個別化教學(xué)，使得學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格得到更好的照顧，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化和發(fā)展的個性化。多樣：多媒體技術(shù)使得教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地。通過能夠把教育多媒體技術(shù)與日常課堂教學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的生成和學(xué)習(xí)能力的提高。培養(yǎng)教師的基本信息素養(yǎng)，信息學(xué)科擔(dān)負(fù)著主要的任務(wù)。但是要發(fā)揮這些多媒體技術(shù)的教育優(yōu)勢，教師必須掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和技能。在研究中，我們認(rèn)識到，教育多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢在于拓展了教學(xué)、學(xué)習(xí)的時間與空間，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)不再局限于教師和學(xué)校。四、研究與實踐在研究與實踐中，我們采用行動研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。為了提高教育傳播的效果，必須研究和考察各方面的因素。同時，模型著重顯示每一個基本部分是由若干因素所構(gòu)成的。教育傳播理論家常用抽象的“模型”來解釋教育信息傳播的過程，最具代表性的是“貝羅模型”。教育傳播理論認(rèn)為教學(xué)是一種信息傳播活動，是教育者按照一定的教學(xué)目標(biāo)的要求，對信息進(jìn)行合理的編碼，然后通過媒體通道，把知識與技能、情感與態(tài)度等傳遞給特定教學(xué)對象的一種活動。由于本研究緊密結(jié)合教學(xué)實際，可在條件具備的中學(xué)試點推廣。為歷史教師系統(tǒng)地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)和初中學(xué)生利用多媒體技術(shù)有效學(xué)習(xí)提供借鑒，從而提高教和學(xué)的效果。針對這一情況，在已有研究的基礎(chǔ)上，我們在學(xué)校教學(xué)改革的實踐中，展開了將教育多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)的研究。但在現(xiàn)實中，多媒體技術(shù)資源對歷史課堂教學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有達(dá)到理論研究者所期望的水平，在學(xué)校，我們進(jìn)行的學(xué)生訪談中，也發(fā)現(xiàn)所運用的新型的課堂教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響不如理論推測的那樣有效。指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)、個別教學(xué)將成為課堂教學(xué)的主要模式，教學(xué)模式會發(fā)生革命性的變革：教學(xué)目標(biāo)由維持走向創(chuàng)新，教學(xué)時空由封閉走向開放，教學(xué)內(nèi)容由間接走向直觀，教學(xué)方法走向個性化、多樣化。在這樣的情景下，教學(xué)過程無論在內(nèi)容上、時間上、空間上，還是學(xué)習(xí)方法上，都應(yīng)當(dāng)從以教師為核心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為核心，由繼承式教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新式教育。綜上所述，無論是從社會發(fā)展需要還是學(xué)生需要的角度，無論是從學(xué)校研究非常匱乏的角度還是從對個人教學(xué)探索發(fā)展需求來說，本課題的研究都是非常有必要的。教學(xué)中媒體泛濫，一味追求課件色彩、字體、配音、動畫等視覺媒體設(shè)計等方面的創(chuàng)新，從而忽視了對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。教學(xué)方面：脫離教材，材料過多。學(xué)生方面：學(xué)生的主體地位被削弱。教師方面：教師主導(dǎo)體地位缺失，從過去的教師“滿堂灌”到現(xiàn)在的“滿堂多媒體灌”；拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，一味追求多媒體教學(xué)，完全忽視傳統(tǒng)板書教學(xué)。但是任何新生事物都有其積極和消極的影響，多媒體教學(xué)也不例外。而多媒體教學(xué)則有利于改進(jìn)傳統(tǒng)歷史教學(xué)，適應(yīng)新課改的要求。多媒體技術(shù)可以說給傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)帶來了一股新世紀(jì)的春風(fēng)，它推進(jìn)了中學(xué)歷史教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《教育學(xué)》 《信息技術(shù)》第五篇：《多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的作用研究》《多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的作用研究》結(jié)題報告京山永隆中學(xué) 楊希平電話：*** 摘 要：通過本課題的研究，師生的信息素質(zhì)明顯提高，教育信息觀念普遍形成，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法不斷更新，并且學(xué)校分階段建立起了具有本校特色的教育教學(xué)資源庫，教師能靈活地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并且歸納出將多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)的教學(xué)模式。再比如，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主的，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生計算能力為主的，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主的……對此，雖然不能給每節(jié)數(shù)學(xué)課一一區(qū)分清楚，但是我們能夠從教材內(nèi)容中找出對學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力的側(cè)重點，只有目標(biāo)明確了，我們才能夠做出合理的取舍。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運算”時，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則混合運算，提高計算能力，已有了整數(shù)四則混合運算的經(jīng)驗，對此利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在黑板上劃劃標(biāo)標(biāo)，再讓學(xué)生說說練練就能很好地達(dá)成目標(biāo)。多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法靈活多樣，一旦采用了多媒體技術(shù)，那么就不可能在同一時間對學(xué)生的動手能力、小組合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說它對學(xué)生能力的培養(yǎng)還不能達(dá)到多元的要求，所以必須慎重選擇，科學(xué)利用。課堂上教師在創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點時適時借助課件，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考問題，在探索中獲取知識，形成技能。所以，制作課件必須要從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，多媒體教學(xué)絕不是全堂多媒體演示。正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成情況是評價一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，而將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過演示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的推進(jìn)，在學(xué)生頭腦中留下“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生悟出圓面積計算公式，體驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程。再依次進(jìn)行132等分的方法進(jìn)行割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分份數(shù)越多，越接近長方形。例如在教學(xué)“圓的面積”時，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形的道理難以理解。在教學(xué)過程中，多媒體成功地輔助教學(xué)，學(xué)生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快能夠理解，并用簡潔語言描述，準(zhǔn)確找到長方形的長、寬與平行四邊形的底和高