【正文】 本性的變化，在對(duì)我校若干歷史教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入、細(xì)致的教學(xué)案例分析之后，我們發(fā)現(xiàn)，將教育多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)的教學(xué)模式帶來(lái)的教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化主要表現(xiàn)在：（1）教師教學(xué)行為的改變：新穎、多樣、合作、交互新穎：利用網(wǎng)絡(luò)備課，能大大豐富教師獲取的信息，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取本次教學(xué)內(nèi)容的最新知識(shí)，最新信息，使得課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放性的特征，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多樣：多媒體技術(shù)使得教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合多種媒體，以生動(dòng)活潑、形象生動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)通道加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)能更好地幫助教師實(shí)現(xiàn)施教和個(gè)別化教學(xué)，使得學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格得到更好的照顧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和發(fā)展的個(gè)性化。合作：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識(shí)、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長(zhǎng)處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進(jìn)教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。交互：在“在線學(xué)習(xí)”的課堂中，師生、生生間的互動(dòng)大大增加，可以形成一種跨越時(shí)間和空間限制的，開(kāi)放、廣泛、交互、平等的討論，相互啟發(fā)，集思廣益。師生、生生間的合作學(xué)習(xí)成為一種必然。課堂成為一個(gè)真正的溝通、交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化：共享、個(gè)性、主動(dòng)、互動(dòng)共享：學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)共享各種信息資源、學(xué)習(xí)資源，與整個(gè)世界共享資源和知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)世界成為了一個(gè)可以無(wú)限擴(kuò)展的世界。他可以利用網(wǎng)絡(luò)上所能得到的一切資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性，使得學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)資源和選擇機(jī)會(huì)。個(gè)性：學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，就自己的特殊問(wèn)題向老師請(qǐng)教，展開(kāi)討論；根據(jù)自己的興趣進(jìn)行某些方面更為深入學(xué)習(xí)和探索，以求得個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性化的學(xué)習(xí)，個(gè)別化的教學(xué)在此得以實(shí)現(xiàn)，這更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。主動(dòng)：多媒體技術(shù)課堂與傳統(tǒng)課堂相比較，具有明顯的“非中心化”的特點(diǎn)，教學(xué)由“中心化”向“非中心化”的轉(zhuǎn)變是網(wǎng)絡(luò)課堂的核心特征。非中心化的“在線學(xué)習(xí)”模式，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。但由于非中心化，教師對(duì)課堂的調(diào)控能力相對(duì)弱化，學(xué)生獲取知識(shí)不再依賴(lài)于教師的分配和傳授，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、自我管理、自我評(píng)價(jià)與反饋，也就是說(shuō)，需要學(xué)生具有較高水平的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；?dòng)：教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的課堂應(yīng)用使得課堂形成了一個(gè)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)我的“網(wǎng)絡(luò)”模式，互動(dòng)活動(dòng)的增加是這一課堂教學(xué)模式的最的外顯特征，交互式、合作式學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)模式。在這一學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分享、合作、溝通。我們的實(shí)踐表明，將教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，能夠有效地改變了教師教學(xué)方式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。其中對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變是它的最大的教育功效，它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的同一被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)多樣，更實(shí)現(xiàn)了真正意義上的交互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)合作與交流，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五、課題研究的方法與具體措施研究方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。研究過(guò)程中運(yùn)用行動(dòng)研究法，把科研課題的研究和日常教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，不能脫節(jié)，因?yàn)槿魏魏脱芯抗ぷ鞫际腔诮虒W(xué)，并服務(wù)于教學(xué)的。研究過(guò)程中運(yùn)用調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況，并可以進(jìn)行階段性的數(shù)據(jù)對(duì)比，它也是研究的第一手資料。具體措施1）采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料。2）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。3）通過(guò)座談、訪談、書(shū)面調(diào)查等形式，廣泛聽(tīng)取教育研究專(zhuān)家和管理專(zhuān)家的意見(jiàn)。六 研究的結(jié)果本課題總的預(yù)期成果除研究報(bào)告和相關(guān)論文和案例外，其它成果體現(xiàn)形式為：教師能靈活地運(yùn)用教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，并且歸納出一套將教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式：（1）個(gè)別輔導(dǎo)模式這種教學(xué)模式是通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的CAI軟件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的通信來(lái)實(shí)現(xiàn)。個(gè)別指導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過(guò)電子郵件非實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)網(wǎng)上的在線交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用CAI軟件有三種方式。第一種是將CAI軟件存放在網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)上，供學(xué)生自由下載到本地計(jì)算機(jī)，然后再運(yùn)行該軟件進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。第二種方式是直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java語(yǔ)言編寫(xiě)的CAI軟件。它可以實(shí)現(xiàn)軟件的跨平臺(tái)運(yùn)行，內(nèi)嵌在網(wǎng)頁(yè)面中的Java CAI軟件大大增強(qiáng)了教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。從而真正營(yíng)造一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種教學(xué)模式有很高的性能價(jià)格比，一次編制CAI軟件可以跨平臺(tái)運(yùn)行，供成千上萬(wàn)的學(xué)生同時(shí)使用，極大地拓展了教學(xué)覆蓋的范圍。第三種是在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI軟件進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。（2）討論學(xué)習(xí)模式討論學(xué)習(xí)模式可以利用電子布告牌系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。這種系統(tǒng)具有用戶(hù)管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶(hù)留言、電子信件等功能。一般是由教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組，學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的主題組內(nèi)發(fā)表言論，并能對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都實(shí)時(shí)地被所有參與討論的人看到。這種學(xué)習(xí)過(guò)程必須由教師監(jiān)控，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。學(xué)生參與討論時(shí)，如果僅僅基于字符界面，則不能從多個(gè)感覺(jué)通道來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。而利用Java語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的討論系統(tǒng)則可以加入更多的學(xué)習(xí)與控制因素，它支持多名師生參加討論；支持學(xué)生選擇對(duì)象，進(jìn)行公開(kāi)或私下討論；支持共享白板功能，允許多個(gè)用戶(hù)共享白板討論共同感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更加具有實(shí)用性。（3）自主探索學(xué)習(xí)模式自主探索學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，該模式一般是由教師設(shè)立一些適合由學(xué)生來(lái)解決的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，要求學(xué)生解答。同時(shí)提供大量與問(wèn)題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中查閱。另外，還設(shè)有專(zhuān)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題提供幫助。這種幫助并不是直接告訴學(xué)生答案，而是給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種學(xué)習(xí)模式徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，從而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)這種模式的學(xué)習(xí)，只要利用電子郵件功能便可實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)用前景廣闊。自主探索學(xué)習(xí)模式有四個(gè)基本要素，即問(wèn)題、資料、提示和反饋。只要將這些要素組織和銜接好，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施中要注意防止學(xué)生產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的挫折感，為此要有比較靈敏的反饋系統(tǒng)，以便及時(shí)給予學(xué)生幫助。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。課題實(shí)施，建立起了有自己特色的資源庫(kù)在課題實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校資源庫(kù)不斷吸納本校歷史教師創(chuàng)作研制的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，融合學(xué)校素材文本、動(dòng)畫(huà)案例、網(wǎng)絡(luò)課程等教育教學(xué)資源，將優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案等歸整為一體，為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)貢獻(xiàn)個(gè)人的點(diǎn)滴智慧。學(xué)校建立的屬于自己的課件制作中心和軟件下載中心，把歷史教師開(kāi)發(fā)和制作的優(yōu)秀課件容納的學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)中，并在實(shí)際教學(xué)中，不斷充實(shí)，及時(shí)更新，從而陸續(xù)豐富學(xué)校歷史教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，使之更能有效的輔助教學(xué)，讓其在素質(zhì)教育的實(shí)施中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。軟件中心的成立和投入使用，使歷史教師在最短的時(shí)間內(nèi)找到教學(xué)所需的軟件，從而提高教學(xué)效率，增進(jìn)教學(xué)效益。信息技術(shù)中心及時(shí)更新下載中心中的資源，使之能更好的輔助教學(xué)。教師信息技術(shù)能力大幅度提高 為有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校在硬件環(huán)境建設(shè)初具規(guī)模的形式下，積極開(kāi)展各種培訓(xùn)，及時(shí)提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校先后組織了以課件制作技術(shù)為核心的課件制作培訓(xùn)，共同探討authorware課件開(kāi)發(fā)技術(shù)，flash動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，powerpoint速成與提高；以圖象處理技術(shù)為核心的photoshop常用圖象處理方法，圖象的抓取技術(shù)等相關(guān)軟件的操作與使用；以電子教案為核心的frontpage網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，word提高應(yīng)用技術(shù)；以數(shù)字化教學(xué)信息為核心的音像處理技術(shù)，聲音處理技術(shù)等。學(xué)校成立了培訓(xùn)小組成員，充分利用教師的業(yè)余時(shí)間，組織教師進(jìn)行各種培訓(xùn)?，F(xiàn)在基本全部教師都能制作自己的教學(xué)課件，自主豐富學(xué)校的教育教學(xué)資源庫(kù)。七、課題研究的初步結(jié)論和需進(jìn)一步研究的問(wèn)題初步結(jié)論。通過(guò)一年的課題研究工作，我們認(rèn)為：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能幫助我們盡快更新教育思想，樹(shù)立新的教育理念，提高我們的教育教學(xué)能力；在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的海量信息、虛擬現(xiàn)實(shí)、多通道以及延展時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，有利于使我們的教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革；能讓學(xué)生在信息的海洋中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加自主地學(xué)習(xí)，更加有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。使他們能夠?qū)W會(huì)收集信息、加工信息、通過(guò)信息疊加學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，全面提高他們的素質(zhì)，它已成為我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。需進(jìn)一步研究的問(wèn)題本課題在研究過(guò)程中取得了一些成效，但仍存在以下一些問(wèn)題：1）由于我們研究組的成員都是一線的教師，理論水平還有待提高。研究的數(shù)據(jù)和資料不少，但是有高度的、總結(jié)性的東西不夠，沒(méi)有能夠提高一個(gè)層次來(lái)審視和總結(jié)課題的結(jié)論。2）目前多媒體教案遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了教學(xué)研究的需要，在這種情況下，如何使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的全面運(yùn)用是我們今后需進(jìn)一步研究的首要問(wèn)題。其次，如何最大限度地利用我們現(xiàn)有的設(shè)備和軟件資源開(kāi)展實(shí)證性研究還應(yīng)進(jìn)一步探討和研究。