【正文】 與同學(xué)的合作能力等方面進(jìn)行等級(jí)勾選和文字評(píng)價(jià)；被評(píng)價(jià)對(duì)象本人也能對(duì)自己進(jìn)行一次評(píng)價(jià)；另外其家長(zhǎng)、朋友也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言的方式對(duì)學(xué)生在家中或課堂下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后由教師對(duì)這些評(píng)價(jià)做好整理，再結(jié)合學(xué)生的筆試成績(jī)，對(duì)學(xué)生作出客觀公證、多維立體的綜合性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式既注重結(jié)果，也重視過(guò)程。多維評(píng)價(jià)方式在發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能的同時(shí)，突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。四、目前信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合中仍存在的一些問(wèn)題信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂，其優(yōu)勢(shì)和效果顯而易見(jiàn)，然而我們也不能忽視在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的使用中所存在的一些問(wèn)題。筆者通過(guò)采訪以及聽(tīng)取公開(kāi)課等方式，對(duì)本校以及周邊一些中學(xué)的數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)的應(yīng)用情況做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了教師們?cè)诶斫夂褪褂眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)所出現(xiàn)的一些問(wèn)題。以下是筆者對(duì)一些比較突出問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)與反思。一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)就是用多媒體課件教學(xué)，是一種圖像創(chuàng)建、展示工具。忽視了信息技術(shù)在資源獲取、加工、利用方面，在交流、通訊、協(xié)作方面以及在練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估方面的強(qiáng)大功能。，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移，忽視了學(xué)生自主動(dòng)腦、嚴(yán)密思考的必要性。數(shù)學(xué)課程變成了技術(shù)和資源的展示。這種缺乏教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力幾乎沒(méi)有多大的作用。這樣的教學(xué)也引起了很多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教師群體的極大反感。，然而能否合理地使用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)技術(shù)的掌握程度要求很高，許多教師在對(duì)使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的“度”和“量”的把握方面，對(duì)能否有效利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)方面信心不足。教師們也擔(dān)心由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，結(jié)果使得學(xué)生“放任自流”不但沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，效果反而更差。，而無(wú)暇利用信息技術(shù)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。盡管信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果有促進(jìn)作用，然而當(dāng)采用技術(shù)時(shí)，許多教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法在規(guī)劃好的課時(shí)內(nèi)完成，教學(xué)任務(wù)無(wú)法落實(shí)。只有上教學(xué)公開(kāi)課時(shí)，教師才會(huì)使用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。公開(kāi)課的“作秀”的背后隱藏著教學(xué)改革面臨的實(shí)際困擾。以課時(shí)為設(shè)計(jì)單位、局限于物理時(shí)空的思路，對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用帶來(lái)了限制，使得教師無(wú)法在更廣闊的教學(xué)時(shí)空上進(jìn)行全局設(shè)計(jì)。五、對(duì)于在現(xiàn)行階段下運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的引進(jìn)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)跳出了傳統(tǒng)的樊籬，為我們的教與學(xué)注入了新的活力。信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)在當(dāng)前仍是一個(gè)新事物，仍處于實(shí)驗(yàn)階段，在與現(xiàn)實(shí)的相遇中，往往存在許多尷尬的碰撞。但隨著我國(guó)的教育環(huán)境和經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提升，它必將成為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流。從筆者所作的采訪中可以發(fā)現(xiàn)：許多教師在電腦應(yīng)用方面仍停留在打字、制表的層面上，在利用軟件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)方面自信心不足。公開(kāi)課上，由于教師電腦技術(shù)的不足，課堂中常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：教師對(duì)課件操作不順暢；各種教學(xué)軟件的配合與切換的操作混亂而生硬；課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和效果單調(diào)乏味；課件因技術(shù)問(wèn)題無(wú)法播放或展示等。，整合不代表技術(shù)的濫用、誤用，更不能用技術(shù)來(lái)取代學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合效果的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用則需要適時(shí)、適用和適度?，F(xiàn)代信息技術(shù)不能代替艱苦的學(xué)習(xí)和人腦精密的思考，就像在立體幾何教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)的展開(kāi)和深入，就要逐步擺脫信息技術(shù)提供的圖形，讓學(xué)生自主建立空間觀念，形成空間想象能力。信息技術(shù)只是作為達(dá)到目的的一種手段、一種重要的工具。：（1）.數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和教育教學(xué)能力，而且要有扎實(shí)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平；（2）.教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中既考慮到數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，又考慮到信息技術(shù)的特點(diǎn)和局限性，從而將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法較好地有機(jī)結(jié)合；（3）.數(shù)學(xué)教師不但要能夠在課堂上找準(zhǔn)使用信息技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)，而且要能夠把握好信息技術(shù)使用的“量”和“度”，讓信息技術(shù)確確實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起到促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)：[1]嚴(yán)士健、張奠宙、[M],江蘇教育出版社，2004.[2][J]，湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.[3][J],中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010.[4][M]，北京師范大學(xué)出版社，：“現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”教師調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象：海南省三亞市第一中學(xué)及周邊中學(xué)數(shù)學(xué)教師調(diào)查時(shí)間：2011325 本問(wèn)卷，為研究中學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的情況，力圖客觀地反映教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)同情況，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的動(dòng)力所在和拒約多媒體的根源，并希望能從中發(fā)現(xiàn)多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)中的真正地位，尋找能夠真正讓多媒體與中學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的途徑。希望參與的同志認(rèn)真如實(shí)的填寫。您所任教的年級(jí)（）A、高一 B、高二 C、高三您擔(dān)任中學(xué)數(shù)學(xué)教師的年限為（）A、五年以下 B、五到十年 C、十年以上您是否學(xué)過(guò)有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的課程或參加過(guò)有關(guān)教育培訓(xùn)（）A、是 B、否您是否閱讀過(guò)有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的資料（）A、是 B、否您認(rèn)為使用信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣嗎（）A、非常不同意 B、有點(diǎn)不同意 C、沒(méi)有意見(jiàn) D、有點(diǎn)同意 E、非常同意多媒體的使用有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解（）A、非常不同意 B、有點(diǎn)不同意 C、沒(méi)有意見(jiàn) D、有點(diǎn)同意 E、非常同意1您對(duì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的方法和途徑了解嗎？（）A、了解 B、還好，沒(méi)有把握 C、不是很了解 D、不了解1我對(duì)新課程中提倡應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)的理念（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意1在數(shù)學(xué)課堂上，您經(jīng)常利用信息技術(shù)解決課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)嗎？（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用1在講授新課定理時(shí)，我常先用多媒體來(lái)演示（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用1我經(jīng)常用多媒體來(lái)講數(shù)學(xué)概念或知識(shí)（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用我經(jīng)常根據(jù)多媒體來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用2我在備課過(guò)程中，經(jīng)?？紤]使用對(duì)媒體展示我的教學(xué)內(nèi)容（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用2我經(jīng)常通過(guò)各種渠道查找相關(guān)的對(duì)媒體課件（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用2除了教材提供的材料，我經(jīng)常查閱多媒體材料文獻(xiàn)，并在教學(xué)中加以應(yīng)用（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用2我經(jīng)常通過(guò)對(duì)媒體讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用2總體上講，我在教學(xué)中應(yīng)用對(duì)媒體的頻率是很高的（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用 26教學(xué)進(jìn)度太緊張，應(yīng)用對(duì)媒體很浪費(fèi)時(shí)間（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意2新課改把多媒體放進(jìn)課堂是沒(méi)有必要的（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意2中、高考不考多媒體，所以教學(xué)中不必考慮多媒體（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意2將多媒體知識(shí)當(dāng)作課外活動(dòng)的選修項(xiàng)目就足夠了，它只是學(xué)生課外生活的一部分（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意 因?yàn)殡y以收集恰當(dāng)?shù)牟牧?，所以運(yùn)用多媒體的想法事不現(xiàn)實(shí)的（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意3即使我對(duì)多媒體知識(shí)不太了解，我也不愿參加多媒體的培訓(xùn)或自學(xué)（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意3我準(zhǔn)備好了多媒體課件但要據(jù)上課的有效時(shí)間而定（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意3在教學(xué)中應(yīng)用多媒體只是改革的口號(hào)而已，和我的教學(xué)并沒(méi)關(guān)系（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意3多媒體固然有作用，但和講解數(shù)學(xué)題目比較，備課上為多媒體花費(fèi)時(shí)間是不值得的（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意3教學(xué)中不用多媒體不會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)，所以教師不用考慮要不要運(yùn)用多媒體（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意3不用多媒體的政策原因（）A、高考不考 B、硬件不能滿足應(yīng)用需要 C、普及不夠 D、領(lǐng)導(dǎo)的原因3不用多媒體的自身原因（）A、自己能力不足 B、時(shí)間不夠 C、本身有壓力 D觀念跟不上3不用多媒體的學(xué)生方面的原因（）A、學(xué)生的層次不夠 B、家長(zhǎng)的原因3不用多媒體的軟件方面的原因（）A、軟件的表現(xiàn)力不足，不能完全滿足教學(xué)需要 B、共享資源不多 C、軟件不能及時(shí)升級(jí)您對(duì)教學(xué)中運(yùn)用多媒體有什么看法或意見(jiàn)呢？