【正文】 門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力在某些較為抽象的數(shù)學(xué)概念和思想的教學(xué)中，信息技術(shù)可以化抽象為具體，化靜為動(dòng)，實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)知識(shí)的突破。筆者曾遇到這一問(wèn)題：在RtDABC中，208。（射線CM在幾何畫板上通過(guò)點(diǎn)擊按鈕，緩慢勻速掃過(guò)208。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用信息技術(shù)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境來(lái)教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；又創(chuàng)造性地解析了某些難以表述清楚的數(shù)學(xué)思想；在課堂上讓學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)自己去試驗(yàn)，去歸納結(jié)論，從而加深其對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)能力以及數(shù)學(xué)建模能力。在選修41的幾何證明選講中的相交弦定理、割線定理、切割線定理、切線定理的教學(xué)中亦可采用此種方法，可以將多條定理融會(huì)貫通，合為一體。在講“兩個(gè)變量之間的線性相關(guān)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用Excel軟件快速作出散點(diǎn)圖，使學(xué)生在自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上交流發(fā)現(xiàn)，自然產(chǎn)生相關(guān)關(guān)系等概念，并認(rèn)識(shí)畫散點(diǎn)圖這一數(shù)學(xué)方法的作用。三、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠改善和豐富教與學(xué)的方式以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式、信息技術(shù)能夠改善教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生交流，發(fā)揮教學(xué)整體效益數(shù)學(xué)課堂上良好的師生互動(dòng)能夠促使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生是在活動(dòng)中通過(guò)互動(dòng)和交流來(lái)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的，為此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)一系列具有可操作性的，而且能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)活動(dòng)。師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程。因此信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的引進(jìn)能夠改善和豐富教與學(xué)的方式，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)以外，還可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教室，利用教學(xué)軟件來(lái)學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和各種能力。 信息技術(shù)能夠改善對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)論是目標(biāo)，還是方式，都比較單一。網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用，可以幫助我們匯總對(duì)某一被評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)習(xí)情況的過(guò)程性評(píng)價(jià)。多維評(píng)價(jià)方式在發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能的同時(shí)，突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課程變成了技術(shù)和資源的展示。教師們也擔(dān)心由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，結(jié)果使得學(xué)生“放任自流”不但沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，效果反而更差。公開課的“作秀”的背后隱藏著教學(xué)改革面臨的實(shí)際困擾。但隨著我國(guó)的教育環(huán)境和經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提升，它必將成為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流。，整合不代表技術(shù)的濫用、誤用，更不能用技術(shù)來(lái)取代學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)只是作為達(dá)到目的的一種手段、一種重要的工具。您所任教的年級(jí)（）A、高一 B、高二 C、高三您擔(dān)任中學(xué)數(shù)學(xué)教師的年限為（）A、五年以下 B、五到十年 C、十年以上您是否學(xué)過(guò)有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的課程或參加過(guò)有關(guān)教育培訓(xùn)（）A、是 B、否您是否閱讀過(guò)有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的資料（）A、是 B、否您認(rèn)為使用信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣嗎（）A、非常不同意 B、有點(diǎn)不同意 C、沒(méi)有意見(jiàn) D、有點(diǎn)同意 E、非常同意多媒體的使用有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解（）A、非常不同意 B、有點(diǎn)不同意 C、沒(méi)有意見(jiàn) D、有點(diǎn)同意 E、非常同意1您對(duì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的方法和途徑了解嗎？（）A、了解 B、還好，沒(méi)有把握 C、不是很了解 D、不了解1我對(duì)新課程中提倡應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)的理念（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意1在數(shù)學(xué)課堂上，您經(jīng)常利用信息技術(shù)解決課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)嗎？（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用1在講授新課定理時(shí)，我常先用多媒體來(lái)演示（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用1我經(jīng)常用多媒體來(lái)講數(shù)學(xué)概念或知識(shí)（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用我經(jīng)常根據(jù)多媒體來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用2我在備課過(guò)程中，經(jīng)常考慮使用對(duì)媒體展示我的教學(xué)內(nèi)容（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用2我經(jīng)常通過(guò)各種渠道查找相關(guān)的對(duì)媒體課件（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用2除了教材提供的材料，我經(jīng)常查閱多媒體材料文獻(xiàn)，并在教學(xué)中加以應(yīng)用（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用2我經(jīng)常通過(guò)對(duì)媒體讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用2總體上講，我在教學(xué)中應(yīng)用對(duì)媒體的頻率是很高的（）A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用 26教學(xué)進(jìn)度太緊張，應(yīng)用對(duì)媒體很浪費(fèi)時(shí)間（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意2新課改把多媒體放進(jìn)課堂是沒(méi)有必要的（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意2中、高考不考多媒體，所以教學(xué)中不必考慮多媒體（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意2將多媒體知識(shí)當(dāng)作課外活動(dòng)的選修項(xiàng)目就足夠了，它只是學(xué)生課外生活的一部分（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意 因?yàn)殡y以收集恰當(dāng)?shù)牟牧?，所以運(yùn)用多媒體的想法事不現(xiàn)實(shí)的（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意3即使我對(duì)多媒體知識(shí)不太了解，我也不愿參加多媒體的培訓(xùn)或自學(xué)（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意3我準(zhǔn)備好了多媒體課件但要據(jù)上課的有效時(shí)間而定（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意3在教學(xué)中應(yīng)用多媒體只是改革的口號(hào)而已，和我的教學(xué)并沒(méi)關(guān)系（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意3多媒體固然有作用，但和講解數(shù)學(xué)題目比較，備課上為多媒體花費(fèi)時(shí)間是不值得的（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意3教學(xué)中不用多媒體不會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)，所以教師不用考慮要不要運(yùn)用多媒體（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒(méi)有意見(jiàn)D、有點(diǎn)同意E、非常同意3不用多媒體的政策原因（）A、高考不考 B、硬件不能滿足應(yīng)用需要 C、普及不夠 D、領(lǐng)導(dǎo)的原因3不用多媒體的自身原因（）A、自己能力不足 B、時(shí)間不夠 C、本身有壓力 D觀念跟不上3不用多媒體的學(xué)生方面的原因（）A、學(xué)生的層次不夠 B、家長(zhǎng)的原因3不用多媒體的軟件方面的原因（）A、軟件的表現(xiàn)力不足，不能完全滿足教學(xué)需要 B、共享資源不多 C、軟件不能及時(shí)升級(jí)您對(duì)教學(xué)中運(yùn)用多媒體有什么看法或意見(jiàn)呢？。參考文獻(xiàn)：[1]嚴(yán)士健、張奠宙、[M],江蘇教育出版社，2004.[2][J]，湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.[3][J],中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010.[4][M]，北京師范大學(xué)出版社，：“現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”教師調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象：海南省三亞市第一中學(xué)及周邊中學(xué)數(shù)學(xué)教師調(diào)查時(shí)間：2011325 本問(wèn)卷，為研究中學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的情況，力圖客觀地反映教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)同情況，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的動(dòng)力所在和拒約多媒體的根源，并希望能從中發(fā)現(xiàn)多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)中的真正地位，尋找能夠真正讓多媒體與中學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的途徑。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用則需要適時(shí)、適用和適度。從筆者所作的采訪中可以發(fā)現(xiàn)：許多教師在電腦應(yīng)用方面仍停留在打字、制表的層面上，在利用軟件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)方面自信心不足。五、對(duì)于在現(xiàn)行階段下運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的引進(jìn)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)跳出了傳統(tǒng)的樊籬，為我們的教與學(xué)注入了新的活力。盡管信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果有促進(jìn)作用，然而當(dāng)采用技術(shù)時(shí)，許多教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法在規(guī)劃好的課時(shí)內(nèi)完成，教學(xué)任務(wù)無(wú)法落實(shí)。這樣的教學(xué)也引起了很多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教師群體的極大反感。忽視了信息技術(shù)在資源獲取、加工、利用方面，在交流、通訊、協(xié)作方面以及在練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估方面的強(qiáng)大功能。筆者通過(guò)采訪以及聽取公開課等方式，對(duì)本校以及周邊一些中學(xué)的數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)的應(yīng)用情況做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了教師們?cè)诶斫夂褪褂眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)所出現(xiàn)的一些問(wèn)題。同學(xué)之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室分機(jī)，對(duì)某位學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，數(shù)學(xué)建模能力，與同學(xué)的合作能力等方面進(jìn)行等級(jí)勾選和文字評(píng)價(jià)；被評(píng)價(jià)對(duì)象本人也能對(duì)自己進(jìn)行一次評(píng)價(jià)；另外其家長(zhǎng)、朋友也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言的方式對(duì)學(xué)生在家中或課堂下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后由教師對(duì)這些評(píng)價(jià)做好整理，再結(jié)合學(xué)生的筆試成績(jī)，對(duì)學(xué)生作出客觀公證、多維立體的綜合性評(píng)價(jià)。即使某些孩子學(xué)習(xí)非常努力，勤于思考問(wèn)題，由于