運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學結構-資料下載頁
2025-06-06 19:24本頁面
【正文】 現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在小學數(shù)學教學中，利用現(xiàn)代多媒體信息技術更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：可利用多媒體技術展示現(xiàn)實生活中數(shù)學知識的廣泛應用事例，如播放從電視臺錄制的我國科學家在計算修建三峽水庫時需要的原材料、挖掘的土石方和庫區(qū)的蓄水量、電站的發(fā)電量及對我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活諸方面的直接貢獻等各種數(shù)據(jù)概況，不僅讓學生體驗到我國科技的創(chuàng)新情況，更能激發(fā)學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識。此外，在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用現(xiàn)代多媒體信息技術更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。三、結論課堂教學實踐證明，多媒體信息技術優(yōu)化教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效地提高學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì)，同時也可使學生的情感、心理素質(zhì)和精神品格等非智力因素得到相應的發(fā)展。它對學生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。以計算機和現(xiàn)代通訊技術為核心的多媒體信息技術為小學數(shù)學教學提供了劃時代的載體，它實現(xiàn)了從未有過的教學信息儲存、傳遞、呈現(xiàn)上的自覺參與性、自我操作性和傳媒教學真正意義的交互性。多媒體信息技術導致了傳統(tǒng)的教師地位與作用的改變。教師從全面知識與價值的壟斷者和傳播者轉(zhuǎn)變成學生與信息系統(tǒng)之間的組織者、引導者和協(xié)調(diào)者，課堂教學也從以講課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熤笇W生自己學習與探索為主。多媒體信息技術導致了學生的傳統(tǒng)地位與學習方式方法的重大變革。學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與、主動學習；從靜聽轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思維、大膽質(zhì)疑；從原來師生單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生的雙向互動；從重視結論的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W習過程的理解；從注重對知識的文字運用轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯嶋H生活中的應用和對新知的不斷探索和創(chuàng)新。總之，信息技術在教學中的應用，帶動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革，信息技術與學科教學的整合為我們教與學構建了新的平臺，對促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，是一條成功的教改之路。參 考 文 獻[1] 湖南省成人中師教育研究會編著，《小學數(shù)學教學心理學》，湖南教育出版社，1996年2月[2] 柯森，論信息時代教師角色的轉(zhuǎn)變及師范教育的發(fā)展趨勢，教育研究，1997.(4)6—10[3] 教育部．《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》．教育部文件. 教基[2000]35號[4] 陳至立．抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育．中國教育報．20001107[5] 章劍衛(wèi)．基于課程整合的新型信息技術課程模式．浙江教學研究．2000（2）[6] 李勇帆編著，《多媒體CAI課件設計制作》，國防科技大學出版社，[7] 彭劍飛等編著,《數(shù)學心育藝術》，湖南人民出版社，2002年[8] 柴敏，利用CAI技術，優(yōu)化素質(zhì)教育，[9] 魯新民 吳果夫主編，基礎教育現(xiàn)代化實施策略探索，湖南教育出版社，[10] 徐曉東，信息技術與課程整合的方法與實踐，中小學信息技術教育，—2[11] 梁月華，實現(xiàn)小學數(shù)學教學與信息技術的整合，教育信息技術，10
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