【正文】 視大學(xué)，教齡8年,語(yǔ)文小學(xué)一級(jí)教師，2004年撰寫(xiě)的論文《淺談品德與社會(huì)課的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式》獲廣州市小學(xué)品德學(xué)科發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。單位全稱(chēng)和通訊地址：增城市石灘鎮(zhèn)崗貝小學(xué) 郵編：511330 聯(lián)系電話(huà)：*** 郵箱：fzhch1980@ 【摘要】隨著信息的網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)己勢(shì)在必行，多媒體教學(xué)以其大容量、直觀性、趣味性，有形有聲有色的藝術(shù)效果，技術(shù)的交互性，特別是資源的廣泛共享性，為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的平臺(tái)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用?！娟P(guān)鍵詞】運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，這是新時(shí)期教育工作的戰(zhàn)略方向，也是教育改革的指導(dǎo)方針，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化有著重要的指導(dǎo)意義。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀，促進(jìn)了學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的做法試作闡述。一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來(lái)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。如何不失時(shí)機(jī)地把CAI優(yōu)勢(shì)激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)誘導(dǎo)到研讀文字教材上來(lái)，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫(huà)面形象適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。如《富饒的西沙群島》一課，寫(xiě)的是南海上的一群美麗的島嶼，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從未見(jiàn)過(guò)海島，很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者一同到西沙群島欣賞美麗的島嶼風(fēng)光，隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配樂(lè)朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被五光十色，瑰麗無(wú)比的海水所陶醉，時(shí)而為形態(tài)各異，搖曳多姿的魚(yú)兒而欣喜，時(shí)而為體態(tài)龐大的海龜而驚嘆，時(shí)而為鳥(niǎo)兒的繁多而稱(chēng)奇。信息技術(shù)的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的島嶼，使他們看到了從沒(méi)看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？又如，在教《詹天佑》這篇課文的時(shí)候，為使學(xué)生準(zhǔn)確地理解詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，教學(xué)一開(kāi)始，我便讓學(xué)生觀看一段錄像：八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)，英法聯(lián)軍侵入北京搶劫、毀壞、焚燒的罪惡畫(huà)面，看完錄像后要求學(xué)生談感受，在談感受當(dāng)中讓學(xué)生明白：在備受帝國(guó)主義者的欺凌，侵略的情況下，詹天佑出來(lái)支持修筑京張鐵路是一件了不起的事，它長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。錄像直觀地激發(fā)了學(xué)生的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟了更寬的道路。因?yàn)槎嗝襟wCAI課件是以教學(xué)課題為主要線(xiàn)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)索，以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)CAI課件為主要信息傳輸源，它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，特別是化抽象為直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，起到了課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，同時(shí)也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。如：在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中，有一篇課文《筍芽?jī)骸?，這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是由筍芽到竹子的變化過(guò)程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關(guān)系，大部分的同學(xué)是弄不清楚的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單憑老師的口頭語(yǔ)言和黑板書(shū)面語(yǔ)言，學(xué)生是很難真正理解的。因此，我們可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)手段來(lái)分解教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的課件。上課時(shí)，先出現(xiàn)幾棵在濕潤(rùn)的泥土中快活的生長(zhǎng)著的筍芽，讓學(xué)生來(lái)觀察它們的樣子，然后再出現(xiàn)幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學(xué)生觀察它們的變化，接著再出現(xiàn)幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學(xué)生再觀察它們又發(fā)生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長(zhǎng)大的竹子，讓學(xué)生看一看竹子是什么樣子。通過(guò)學(xué)生對(duì)筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學(xué)生找到了二者之間存在的關(guān)系：“竹子”是由“筍芽”變化而來(lái)的，明白了筍芽和竹子之間的關(guān)系，從而對(duì)筍芽變成竹子的過(guò)程有了清晰、完整的印象。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，把一些學(xué)生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)更具體、更清楚、更完整的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣即突破教學(xué)中的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生理解、記憶了教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)。又如在《火燒云》一課中，火燒云顏色和形狀是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我利用CAI設(shè)計(jì)了九種顏色的投影，將書(shū)上所描寫(xiě)的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對(duì)于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進(jìn)一步的了解，更加喜愛(ài)火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學(xué)生通過(guò)逼真的畫(huà)面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。這樣很容易突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。三、運(yùn)用信息技術(shù)，巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。例如《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫(huà)面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上軍士一邊擂鼓，一邊吶喊??放完錄像，我問(wèn)學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開(kāi)呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來(lái)反攻嗎？”??我充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有著較強(qiáng)的視聽(tīng)感染能力和非線(xiàn)性的快速交互功能，較好地避免了教師教學(xué)中的局限性，它將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生情感上或行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。參考文獻(xiàn)：1．龔道敏 《多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與模式探討》 1999年 2．謝立清 《科學(xué)運(yùn)用電教媒體促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化》 2004年