【正文】 的主體意識(shí)，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)確立了《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》課題來不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使信息技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、評(píng)選意義和研究價(jià)值：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)世界上關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究，開始于20世紀(jì)80年代中期，美國于1985年在一份國家長期戰(zhàn)略計(jì)劃中提出關(guān)于把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的思想。90年代中期，加拿大開始了關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究。日本在90年代后期課程與教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)在各學(xué)段的各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科中積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也突出的顯示了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。近兩年來，我國香港、臺(tái)灣也積極進(jìn)行把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究工作。原教育部部長陳至力在2000年的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)上指出：“在開好信息技術(shù)教育課的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合”“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用要求。我國近幾年還開展了諸如“學(xué)科‘四結(jié)合’教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”、“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”等課題的研究，取得了一批有價(jià)值的成果。選題意義和研究價(jià)值信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是數(shù)學(xué)教育的一大進(jìn)步，信息技術(shù)作為一種認(rèn)識(shí)工具延伸了人的大腦思維。是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)大平臺(tái)。采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中、包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探索學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素來支持學(xué)習(xí)。在課題研究中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，完全為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。使信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種需求，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這樣的整合模式正好給學(xué)生搭建了一個(gè)開放性實(shí)踐平臺(tái)，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?；趯W(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的理念任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是其基本的教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的過程種進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本課題的研究于實(shí)施將對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新新課堂搭建良好的平臺(tái)，使學(xué)校的教育教學(xué)于管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)展的作用。二、研究依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)和課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力發(fā)展并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教與學(xué)的工具。三、研究目標(biāo)通過培訓(xùn)，使教師掌握制作和使用多媒體課件的技能，有效整合信息資源，建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。通過實(shí)驗(yàn)研究，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的途徑和方法。探索和實(shí)踐在信息化環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探究新的理念、新的觀點(diǎn)、新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)以信息資源開發(fā)為核心，以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為重點(diǎn)。以培養(yǎng)教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)研究，探索出基于信息技術(shù)條件下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)?；镜男畔⑺仞B(yǎng)主要包括信息技術(shù)的應(yīng)用技能、對(duì)信息分析、批判的能力，善于應(yīng)用信息、具有融入信息社會(huì)的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。四、研究內(nèi)容開發(fā)多媒體教學(xué)課件，進(jìn)行教學(xué)資源立體化建設(shè)深化課堂教學(xué)改革開展校本培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。4研究現(xiàn)代信息技術(shù)與個(gè)別教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異，達(dá)到因材實(shí)教，使不同的學(xué)生達(dá)到不同的發(fā)展目標(biāo)。五、研究設(shè)計(jì)研究對(duì)象清三營小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生研究方法（1）資料法。廣泛收集、閱讀、研究多媒體輔助教學(xué)理論和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)理論及成功的課例，從中借鑒經(jīng)驗(yàn)。（2）觀摩法?，F(xiàn)場觀摩或組織觀看多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)示范課，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。(3)對(duì)比法。以對(duì)比研究的形式，組織同年級(jí)教師就同一課題上信息技術(shù)研究課、示范課，通過對(duì)比研究，增加教師的感性積淀，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。課題實(shí)施步驟本課題的研究時(shí)間從2011年3月至2012年8月計(jì)劃用一年半左右時(shí)間完成。第一階段：2011年3月2011年8月 課題啟動(dòng)申報(bào)階段 成立課題研究小組，制定課題研究方案。應(yīng)用“文獻(xiàn)法”進(jìn)行課題立項(xiàng)研究，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。第二階段：2011年8月2012年3月 調(diào)查研究與初步實(shí)施 應(yīng)用“調(diào)查法”，對(duì)我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的研究與分析，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，明確研究方向，驗(yàn)證該項(xiàng)研究在其他地區(qū)和學(xué)校取得的一些成果。第三階段：2012年3月2012年5月 課題全面實(shí)施應(yīng)用“行動(dòng)研究法”，按照“計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思”的思路，針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。開展觀摩課、研討課活動(dòng)，撰寫研究論文，制作多媒體課件，組織外出參觀學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究活動(dòng)；應(yīng)用“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提煉形成一批有價(jià)值的論文；應(yīng)用“個(gè)案研究法”“實(shí)驗(yàn)法”對(duì)典型案例、課例進(jìn)行分析、研究、總結(jié)，利用“控制變量法”對(duì)課題成果進(jìn)行定量和變量的驗(yàn)證。第四階段：2012年5月2012年8月 課題結(jié)題收集資料，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)成果，提交驗(yàn)收申請(qǐng)。應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)法”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”、“問卷調(diào)查法”等方法進(jìn)行課題研究效果的驗(yàn)證，撰寫成功的、有價(jià)值的研究報(bào)告，為得出課題研究成果做出必要的準(zhǔn)備。清三營寄宿制小學(xué)2012年8月