【正文】 的主體意識，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。我們從學校實際出發(fā)確立了《運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學》課題來不斷優(yōu)化課堂教學，使信息技術(shù)更好的為課堂教學服務。一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、評選意義和研究價值：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評世界上關(guān)于信息技術(shù)應用于課堂教學的研究，開始于20世紀80年代中期，美國于1985年在一份國家長期戰(zhàn)略計劃中提出關(guān)于把信息技術(shù)應用于課堂教學的思想。90年代中期，加拿大開始了關(guān)于信息技術(shù)在學科教學中應用的研究。日本在90年代后期課程與教學改革中強調(diào)在各學段的各個階段各個學科中積極應用計算機等信息設備進行教學，也突出的顯示了信息技術(shù)在學科教學中的作用。近兩年來，我國香港、臺灣也積極進行把信息技術(shù)應用于學科教學中的實驗研究工作。原教育部部長陳至力在2000年的全國中小學信息技術(shù)教育會上指出：“在開好信息技術(shù)教育課的同時，要努力推進信息技術(shù)和其他學科的整合”“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)在學科教學中的應用要求。我國近幾年還開展了諸如“學科‘四結(jié)合’教學改革實驗”、“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學與教的理論與實踐”、“網(wǎng)絡教學的設計與評價”等課題的研究，取得了一批有價值的成果。選題意義和研究價值信息技術(shù)在數(shù)學教學中的使用是數(shù)學教育的一大進步，信息技術(shù)作為一種認識工具延伸了人的大腦思維。是改進數(shù)學教學的強大平臺。采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學的各個層面中、包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探索學習環(huán)境的重要因素來支持學習。在課題研究中，強調(diào)信息技術(shù)服務于具體的任務，完全為數(shù)學學科的教學服務，學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。使信息技術(shù)的應用成為一種需求，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這樣的整合模式正好給學生搭建了一個開放性實踐平臺，能更好地促進學生學習方式的變革?；趯W生自主、合作、探究性學習的理念任務驅(qū)動式是其基本的教學模式，這樣可以使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的過程種進行自主學習。本課題的研究于實施將對構(gòu)建創(chuàng)新新課堂搭建良好的平臺，使學校的教育教學于管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)展的作用。二、研究依據(jù)新的課程標準明確指出：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學和課程的設計與實施應重視應用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器，計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力發(fā)展并向?qū)W生提供更為豐富的學習資料，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教與學的工具。三、研究目標通過培訓，使教師掌握制作和使用多媒體課件的技能，有效整合信息資源，建立小學數(shù)學教學資源庫。通過實驗研究，探索信息技術(shù)與數(shù)學學科課程整合的途徑和方法。探索和實踐在信息化環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探究新的理念、新的觀點、新的教學手段，實現(xiàn)以信息資源開發(fā)為核心，以推進現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應用為重點。以培養(yǎng)教師和學生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教育教學質(zhì)量為目標。通過實驗研究，探索出基于信息技術(shù)條件下優(yōu)化數(shù)學課堂教學的策略。培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺進行創(chuàng)造性的學習。培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)。基本的信息素養(yǎng)主要包括信息技術(shù)的應用技能、對信息分析、批判的能力，善于應用信息、具有融入信息社會的能力。培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學習轉(zhuǎn)變提供了機遇和條件。四、研究內(nèi)容開發(fā)多媒體教學課件，進行教學資源立體化建設深化課堂教學改革開展校本培訓和教學實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。4研究現(xiàn)代信息技術(shù)與個別教學的有機結(jié)合，實現(xiàn)個體差異，達到因材實教，使不同的學生達到不同的發(fā)展目標。五、研究設計研究對象清三營小學1—6年級學生研究方法（1）資料法。廣泛收集、閱讀、研究多媒體輔助教學理論和基于網(wǎng)絡環(huán)境的課堂教學理論及成功的課例，從中借鑒經(jīng)驗。（2）觀摩法。現(xiàn)場觀摩或組織觀看多媒體輔助教學和網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學示范課，從中汲取經(jīng)驗。(3)對比法。以對比研究的形式，組織同年級教師就同一課題上信息技術(shù)研究課、示范課，通過對比研究，增加教師的感性積淀，由感性認識上升到理性認識。課題實施步驟本課題的研究時間從2011年3月至2012年8月計劃用一年半左右時間完成。第一階段：2011年3月2011年8月 課題啟動申報階段 成立課題研究小組，制定課題研究方案。應用“文獻法”進行課題立項研究，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。第二階段：2011年8月2012年3月 調(diào)查研究與初步實施 應用“調(diào)查法”，對我校的教育教學現(xiàn)狀進行全面深入的研究與分析，組織教師學習培訓活動，明確研究方向，驗證該項研究在其他地區(qū)和學校取得的一些成果。第三階段：2012年3月2012年5月 課題全面實施應用“行動研究法”，按照“計劃——行動——考察——反思”的思路，針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。開展觀摩課、研討課活動，撰寫研究論文，制作多媒體課件，組織外出參觀學習，聘請專家指導課題的研究活動；應用“經(jīng)驗總結(jié)法”，結(jié)合自己的教學實踐提煉形成一批有價值的論文；應用“個案研究法”“實驗法”對典型案例、課例進行分析、研究、總結(jié)，利用“控制變量法”對課題成果進行定量和變量的驗證。第四階段：2012年5月2012年8月 課題結(jié)題收集資料，撰寫研究報告，總結(jié)成果，提交驗收申請。應用“實驗法”、“經(jīng)驗總結(jié)法”、“問卷調(diào)查法”等方法進行課題研究效果的驗證，撰寫成功的、有價值的研究報告，為得出課題研究成果做出必要的準備。清三營寄宿制小學2012年8月