【文章內(nèi)容簡介】 的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，“千米的認識”這一課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說是很抽象的，因此我結合課件演示，讓學生初步認識“千米”，首先讓學生估計我們學校門口到超市有多少米？在推算的基礎上，通過課件演示讓學生初步感受1000米的路程時比較長的。接著出示學校的操場圖，操場一周200米，思考并想象：繞操場幾周是1000米，并想象一下1000米有多長。從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明的知識，在形象生動的畫面、聲像同步帶情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步加強學生對于1千米的認識。有了多媒體信息技術這一平臺的支撐，使原本讓學生感到抽象，甚至有些枯燥的數(shù)學概念、法則、定義等變得生動具體、易于接受。信息技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學教學的明天一定會更加美好！【參考文獻】[1] [J].名師在線，2018（1）.[2] 甘相元，[J].好家長，2018（6）.第三篇：如何運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學如何運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學摘 要： 小學數(shù)學課堂教學中有效地運用多媒體技術，能夠使孩子們快速、高效地獲得知識、提高思維能力，對課堂教學的改革有著重要的意義。多媒體技術輔助教學不僅能優(yōu)化課堂教學結構，而且能提高孩子們的認知能力，促進其智力的發(fā)展，為課堂教學營造愉悅、輕松的學習氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入到學習中。小學數(shù)學課堂教學中有效地運用多媒體技術，能夠使孩子們快速、高效地獲得知識、提高思維和形成能力，對課堂教學的改革有著重要的意義。多媒體技術輔助教學不僅能優(yōu)化課堂教學結構，而且能提高孩子們的認知能力，促進其智力的發(fā)展，為課堂教學營造愉悅、輕松的學習氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入到學習中。多媒體技術輔助課堂教學通過聽覺、視覺的有效調(diào)動，形象、直觀地傳授知識和講解教學內(nèi)容，還能夠有效地擴展時空范圍，有利于孩子們接受知識并將其上升為理性知識。它有效彌補了以前教學中缺乏情境營造和思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學內(nèi)容，形象生動的課堂情境顯示出它特有的優(yōu)勢。下面就談談我的體會和認識。一、利用多媒體技術創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生學習興趣。教育心理學家告訴我們：孩子們的思維正處于抽象思維逐漸形成的階段，此時的抽象思維很大程度上還需要借助于形象思維。因此，這就決定了孩子們必然對直觀形象、具體誘人的事物感興趣。在課堂教學中運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設激發(fā)孩子們學習興趣的情境，引導他們積極觀察和探究。例如學習統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的收集和整理時，有這樣一個事例：要求學生統(tǒng)計十字路口在5分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時。我們可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境，把教科書中的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛轎車、大客車、大貨車和公交車通過一個路口，孩子們身處創(chuàng)設的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了原先難以解決的問題。孩子們注意力集中，學習興趣高漲，體會到實地收集數(shù)據(jù)的快樂，很快進入積極思維的狀態(tài)中。二、利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在新課標指導下的課堂教學中，挖掘孩子們的創(chuàng)造潛能已成為首要任務。因此，我們要盡可能為他們提供能夠豐富想象的機會，挖掘孩子們的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂教學，使課堂煥然一新。教學中我們可以把課堂時空還給孩子們，給他們提供創(chuàng)新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發(fā)他們的創(chuàng)新意識，促進孩子們的思維快速開展并產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學數(shù)學教學中有效運用多媒體輔助教學，能夠變抽象為生動，變枯燥為有趣，向孩子們展開教學情境，提供豐富的學習對象，促進孩子們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例在“圓的認識”教學中，為了使孩子們有效掌握圓的特征，我們可以先設計這樣一個問題：“同學們回憶一下，我們見到的自行車、賽車、小汽車的車輪都是什么形狀的？”在孩子們回答后，運用多媒體屏幕顯示自行車、小汽車的模型，然后問：“如果將圓形的車輪換成正方形的，會出現(xiàn)怎樣的情況？”隨著多媒體的演示，孩子們很快得出結論：正方形的車輪，在行進過程中沒法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體把車輪換成橢圓，進一步證明上面的結論。這樣借助多媒體技術，把它們和圓形進行直觀、生動的比較，在對比的情境中，孩子們對圓的特征有了深刻的認識。因此，利用多媒體輔助教學，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學習插上想象的翅膀，有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力。三、利用多媒體輔助教學，能夠突出重點、分化難點和促進學生知識內(nèi)化。孩子們遇到知識重難點時，往往很難自主解決。這時運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設孩子們感知的過程，把他們的視覺、聽覺有效利用起來，促進知識內(nèi)化，加深孩子們對重難點的理解，進而達到傳統(tǒng)教學方法達不到的效果。例如，應用題中相遇問題是重難點，要求孩子們正確理解相遇問題中的數(shù)量關系和分析解題思路。在教學中我們可以先設計一道準備題：明明家距紅紅家660米，他們同時從家里出發(fā)，向對方走去。明明每分鐘走70米，紅紅每分鐘走40米。我們運用多媒體輔助教學時，可以分兩步進行：第一步，創(chuàng)設動態(tài)情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當發(fā)出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過6分鐘相遇，同時又發(fā)出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍色，色彩清晰好看。此時我們可以抓住相遇問題中“兩地、同時、相遇”設計問題并加以提問，這樣通過多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化和結果，使孩子們準確理解相遇問題的要素，并為后面的教學清除了障礙。第二步，仔細觀察、積極質(zhì)疑，得出結論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時間和路程的變化情況，并讓孩子們積極質(zhì)疑，進而使孩子們準確理解到：相遇時他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數(shù)量關系。這樣充分運用多媒體輔助教學，并有效啟發(fā)、點撥，給予孩子們方法上的指導，能夠引導他們思維活動順利開展，能夠突出重點、分化難點，促進學生知識內(nèi)化。四、利用多媒體讓課堂練習形式多樣化，使學生的學習情況有效得到反饋。多媒體的交互性能夠使教