【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概念的理解小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們喜歡看得見(jiàn)、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過(guò)程。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時(shí)利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問(wèn)：這個(gè)圓是怎樣得到的呢？同時(shí)可以用課件演示圓的形成過(guò)程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過(guò)渡。在理解概念，及時(shí)內(nèi)化這方面，有一個(gè)值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫(huà)圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫(huà)出一些封閉圖形和一個(gè)沒(méi)有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿(mǎn)整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn)：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒(méi)有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過(guò)程多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時(shí)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)：通過(guò)把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對(duì)邊越來(lái)越“平直”，左右對(duì)邊越來(lái)越“豎直”。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無(wú)限份，就一定能拼成長(zhǎng)方形。比較得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)寬，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對(duì)圓面積公式推導(dǎo)過(guò)程的理解。利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過(guò)程多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時(shí)，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時(shí)，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過(guò)問(wèn)題：若一根猴毛可變出6個(gè)小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個(gè)小孫悟空，然后列出算式：2 6=12，20 6=120，2 006=1200。要求小組合作，每?jī)蓚€(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會(huì)出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁(yè)面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡(jiǎn)單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時(shí)地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)第四篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[內(nèi)容提要]當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異。電腦的使用已普及到了幾乎人類(lèi)從事的每個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中更是初露鋒芒。進(jìn)入新的世紀(jì)，我們的教育歷經(jīng)百年探索、迎接未來(lái)挑戰(zhàn)。而教育的真正責(zé)任是什么?創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究的所有任務(wù)歸結(jié)到一點(diǎn)就是：創(chuàng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)健康發(fā)展的良好環(huán)境與條件，因此，在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，這已是教育創(chuàng)新改革的需要。教師在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，更有利于課堂教學(xué)的效果。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體技術(shù)談?wù)勛约旱拇譁\看法。[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù) 思維的發(fā)展 運(yùn)用 需要多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn)，所以，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論。因而，在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能使抽象的、枯燥的、靜止的、復(fù)雜的等等問(wèn)題變得鮮活、動(dòng)感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活化、情境化，讓他們真正感受以主人翁的角色主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，使學(xué)生在民主、和諧、寬松的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。一、多媒體的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能輕松、自然地融入學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)教學(xué)是“教教材”，是以教材為中心、以教師為中心的。只重視教師的“灌”，一般只按照教材“照本宣科”，不重視實(shí)踐，無(wú)視學(xué)生的感受，置學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。在這種教育氛圍中，學(xué)生變得消極，對(duì)學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出厭煩的情緒。這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的往往是思想郁悶，知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)差的人?！案叻值湍堋闭沁@種教育模式的產(chǎn)物。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地克服上述缺點(diǎn)，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂(lè)及畫(huà)面的映襯下，將教學(xué)內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的生活素材，并以生動(dòng)活潑的動(dòng)漫形象展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而使學(xué)生身心愉悅地融入教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到聲畫(huà)同步、聲情并茂的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《利息》中的導(dǎo)課部分我是這樣安排的：先通過(guò)多媒體播放《新年好》的旋律，師生同唱，詣在把學(xué)生帶到過(guò)年的氛圍中，然后提問(wèn)過(guò)年最難忘的事情是什么？在互動(dòng)中引出壓歲錢(qián)的事情，隨機(jī)提問(wèn)你如何處理壓歲錢(qián)，然后投影出示“小麗2001年1月1日把100元壓歲錢(qián)存入銀行，整存整取一年。到2002年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元?！边@樣的幻燈片課件，馬上問(wèn)“看到這些，你能提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”再根據(jù)學(xué)生的回答和問(wèn)題引導(dǎo)，揭示“？”從而引出課題：利息。這活潑的旋律，溫馨的色彩，喚起了學(xué)生數(shù)學(xué)的情感，這種數(shù)感的意境，大大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，又使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊。又如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，在提問(wèn)“你認(rèn)為圓的周長(zhǎng)指的是什么”后，利用電腦課件動(dòng)態(tài)畫(huà)圓。再讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的演示，說(shuō)說(shuō)圓的周長(zhǎng)指的是什么?然后通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們真聰明，不過(guò)還有一位聰明過(guò)人的也來(lái)和我們湊熱鬧。接著電腦課件小猴子騎車(chē)，“它還讓我代它考考你們，看看誰(shuí)能幫幫忙，告訴小猴子用什么方法才能算出它騎車(chē)一圈有多長(zhǎng)的路程？”這樣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，形象生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)鮮活的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生大膽設(shè)疑，形成一個(gè)問(wèn)題開(kāi)放場(chǎng)，啟動(dòng)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。