【文章內(nèi)容簡介】 氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近學生的生活實際。運用多媒體加強對學生概念的理解小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習數(shù)學概念呢？這就要求教師借助計算機，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。例如：教學《圓的認識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實物讓學生建立圓的概念。然而由這些實物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學中的圓的概念的確切反映。數(shù)學中的圓是指“以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡”，而學生從實物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點的軌跡”。這就需要在教學時利用課件去除實物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實物，再讓實物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學生建立起科學的數(shù)學概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，并促進其形象思維的過渡。在理解概念，及時內(nèi)化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫圖板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。運用多媒體強化公式的推導過程多媒體用在揭示公式的推導時，可以幫助學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識。例如在圓面積公式的推導時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導學生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。學生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長寬，得出圓的面積公式。利用計算機的演示,化靜為動,化虛為實,在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學生把抽象的內(nèi)容具體化，進一步加深對圓面積公式推導過程的理解。利用多媒體強化規(guī)律的揭示過程多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉化為“隨機”。如在教學“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 6=12，20 6=120，2 006=1200。要求小組合作，每兩個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生在匯報時，選取并進行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。將學生選出的算式變成高亮、擴大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關系，兩次點擊出示不變或擴大、縮小的相同倍數(shù)。比較結束后可以返回前面一個頁面讓學生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導學生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果能及時恰當?shù)氖褂煤枚嗝襟w進行教學，就能將學生帶入美麗有趣的數(shù)學世界中去，輕松的學習數(shù)學知識，并有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數(shù)學課中如何恰當及時地使用好多媒體進行教學第四篇：淺談多媒體在小學數(shù)學課堂中的運用淺談多媒體在小學數(shù)學課堂中的運用[內(nèi)容提要]當今世界，科學技術日新月異。電腦的使用已普及到了幾乎人類從事的每個行業(yè)和領域，在教育領域中更是初露鋒芒。進入新的世紀，我們的教育歷經(jīng)百年探索、迎接未來挑戰(zhàn)。而教育的真正責任是什么?創(chuàng)新教育實驗與研究的所有任務歸結到一點就是：創(chuàng)造適宜學生創(chuàng)新素質(zhì)健康發(fā)展的良好環(huán)境與條件，因此，在課堂教學中引入多媒體技術，這已是教育創(chuàng)新改革的需要。教師在課堂教學中合理地運用多媒體輔助教學，不但有利于學生學習效果的提高，更有利于課堂教學的效果。本文就如何在小學數(shù)學課中運用多媒體技術談談自己的粗淺看法。[關鍵詞] 多媒體技術 思維的發(fā)展 運用 需要多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，所以，它能提供理想的教學環(huán)境，并將改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論。因而，在數(shù)學課堂中合理運用多媒體技術能大大提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，能使抽象的、枯燥的、靜止的、復雜的等等問題變得鮮活、動感，使學生體驗到數(shù)學的生活化、情境化，讓他們真正感受以主人翁的角色主動獲取知識的氛圍，使學生在民主、和諧、寬松的氣氛中學好數(shù)學。一、多媒體的應用能創(chuàng)設生動的教學情境，使學生能輕松、自然地融入學習之中。傳統(tǒng)教學是“教教材”，是以教材為中心、以教師為中心的。只重視教師的“灌”，一般只按照教材“照本宣科”，不重視實踐，無視學生的感受，置學生完全處于被動狀態(tài)。在這種教育氛圍中，學生變得消極，對學習往往表現(xiàn)出厭煩的情緒。這種教育模式培養(yǎng)出來的往往是思想郁悶，知識面狹窄，綜合素質(zhì)差的人?！案叻值湍堋闭沁@種教育模式的產(chǎn)物。而運用多媒體技術能有效地克服上述缺點，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在音樂及畫面的映襯下，將教學內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的生活素材，并以生動活潑的動漫形象展現(xiàn)于學生面前，從而使學生身心愉悅地融入教學內(nèi)容中，達到聲畫同步、聲情并茂的教學效果。例如，在教學《利息》中的導課部分我是這樣安排的：先通過多媒體播放《新年好》的旋律，師生同唱，詣在把學生帶到過年的氛圍中，然后提問過年最難忘的事情是什么？在互動中引出壓歲錢的事情，隨機提問你如何處理壓歲錢，然后投影出示“小麗2001年1月1日把100元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。到2002年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元?！边@樣的幻燈片課件，馬上問“看到這些，你能提出哪些有關的數(shù)學問題？”再根據(jù)學生的回答和問題引導，揭示“？”從而引出課題：利息。這活潑的旋律，溫馨的色彩，喚起了學生數(shù)學的情感，這種數(shù)感的意境，大大地提高了學生主動參與的意識，又使學生真正感受到數(shù)學就在身邊。又如，在教學《圓的周長》一課時，在提問“你認為圓的周長指的是什么”后，利用電腦課件動態(tài)畫圓。再讓學生根據(jù)屏幕上的演示，說說圓的周長指的是什么?然后通過導語：同學們，你們真聰明，不過還有一位聰明過人的也來和我們湊熱鬧。接著電腦課件小猴子騎車，“它還讓我代它考考你們，看看誰能幫幫忙，告訴小猴子用什么方法才能算出它騎車一圈有多長的路程？”這樣，運用多媒體輔助教學，形象生動，容易激發(fā)學生的學習興趣，通過鮮活的動畫激發(fā)學生大膽設疑，形成一個問題開放場，啟動學生的思維和培養(yǎng)學生的學習方法。