【文章內容簡介】 應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要重視計算機對數學學習內容和方式的影響，向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的工具，改變學生的學習方式，使學生樂意更多的精力投入到探索性的數學活動中去。數學教學改革，就是數學教學要求以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為載體，通過學生自主探究、合作探討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，從而滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。素質教育要求培養(yǎng)高素質的學生，使學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，讓學生得到生動活潑的發(fā)展呢？恰當正確地使用多媒體教學，已成為一種行之有效的教學手段。尤其對枯燥無味的數學課，CAI輔助教學利用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給數學課增添了無窮的魅力，使學生對數學產生濃厚的興趣，從而確保了課堂教學的高效率。那么，如何利用多媒體來優(yōu)化數學課堂教學的呢？一、利用多媒體技術，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣”。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。華羅庚說：“就數學本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的”。數學像一座絢麗多姿的百花園，而數學教師要成為一名出色的導游，就只有對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導學生漫游在數學大花園中，才能使他們在愉悅中得到激勵，贊嘆中產生興趣，達到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數學課的學習中去。然而傳統(tǒng)的數學教學中，除了枯燥的數字，最多也是利用掛圖或幻燈片來創(chuàng)設情景，使知識的導入顯得生硬而又蒼白。在多媒體教學中，知識的呈現(xiàn)方式則是聲情并茂、動感十足，學生會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，對所學知識產生巨大的興趣，激發(fā)出本能的求知欲。因此，教師在教學中要根據學生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體在數學教學中，主要從以下幾方面來激發(fā)學生學習興趣。１、利用多媒體教學，可以變“靜”為“動”，讓抽象內容直觀化 動態(tài)的事物比靜態(tài)事物更能引起人們的注意，尤其能讓學生注意力高度集中，并且能保持較長一段時間。另外，使用課件教學，可以使抽象的知識直觀化，更容易讓學生掌握、接受。例如，我在上七年級上冊的《三視圖》一節(jié)時，利用課件：(1)、創(chuàng)設情景：從網絡上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進，插入背景音樂，有助于輕松導入課題。(2)、提問：同學們平時看到的這些東西都是立體圖形，現(xiàn)在請你們從這些物品的“正面、側面、上面”來觀察，把你看出的圖形畫在作業(yè)本上，激發(fā)求知欲，引導學生動腦思考、動手畫圖。(3)、演示：利用光束去照物品，觀察其影子是什么圖形，可以驗證他們的結果。(4)、組體：用“動畫”形式把小立方體組合不同的實體，讓學生畫出三視圖，把抽象的內容直觀化。這堂課上下來，我感覺很輕松，學生不僅產生了濃厚的興趣，而且對知識點容易理解，知識點直觀呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生由被動的聽變主動地去找、去學，學習效率也就相對提高。２、利用多媒體教學，可以使數學問題“簡單化”，消除畏懼多媒體技術能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中。利用視頻播放，使深奧、抽象的信息簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學生之間的距離。解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內容。如，上八年級上冊的《變化的魚》一節(jié)時，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚”在水族箱里自由游動（提起學生學習本節(jié)知識的興趣，教學內容與生活有機結合）；其次，如何素描魚（激發(fā)學生動手）；接著，利用點、線的移動，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）又如，上八年級下冊《分式》時，我是這樣進行教學的：(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）。(2)、把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？(3)、把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾？(4)、引導學生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據學生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。應用這種教學不僅可以化難為易，而且還培養(yǎng)了學生多角度思考的能力，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求３、利用多媒體教學，可以寓教于樂，培養(yǎng)學習興趣優(yōu)化練習是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的應用題教學中，往往只局限于課本練習及教師提供的有限的課外練習，形式單一，不能提高學生的興趣。利用多媒體技術，可設計出各式各樣的題型，配之以圖案。在設計題目時，配之以笑臉及鼓勵性的話語“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語言；學生解答出來，附上一句“你真棒”！使學生在快樂之中完成了練習，獲得了知識，接受了教育，提高了能力。二、利用多媒體教學，可以擴充信息，課時容量增大，優(yōu)化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質量？過去經常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學方法，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，已經遠遠落后了！只有借助多媒體技術進行高密度知識的傳播，對信息進行條理化處理，通過文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動等手段來優(yōu)化課堂教學。例如，在上畢業(yè)班的復習課《相似三角形》一節(jié)時，先把判定定理、性質定理放在一張幻燈片上，再列舉近年的考點及試題，進行針對性訓練。這樣一來，學生省去了抄題的時間，教學容量也就可以加大，教學進度也就加快，為緊張的初三復習贏得了寶貴的時間。三、利用多媒體教學，可以設立師生對話、人機對話，優(yōu)化反饋 傳統(tǒng)教學中，往往采用“提問”、“舉手”和“作業(yè)”等形式進行教學反饋，這些方法形式單一，弊端很多。往往只能照顧到活躍而又膽大的學生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學質量的目的。利用多媒體網絡技術的交互性，設立師生對話框、人機對話框，使性格內向的學生能在非面對面的形式下向老師請教，說出自己的想法，對優(yōu)化學生的學習無疑是一種有效的方法。對優(yōu)生而言，又可以有更多的質疑，促使其向更高的目標邁進。從而使教學更注重個性化，因材施教，讓差者能趕上，優(yōu)者更優(yōu)！多媒體技術，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，有相當重要的作用。但是也有其局限性：學生板算沒有了，教師不能及時糾正、強化出錯的地方。因此，在應用多媒體技術優(yōu)化數學課堂教學時，應注意以下幾點。一、“輔助”不能成為“替代”多媒體教學有自己的優(yōu)點，能完成教師的部分工作。但它僅是教學手段中的一種，只能起輔助作用，不能完全代替教師，更不能代替學生的學。多媒體可以將講課內容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現(xiàn)給學生，收到傳統(tǒng)教學方式所不能達到的教學效果。但教學過程是一個教師“教”和學生“學”相結合的活動，只有在師生互動下才能實現(xiàn)。教師了解自己的學生，了解學生掌握知識的情況，授課時才能做到對 5癥下藥。目前計算機缺少這種靈活性，它無法處理教學中的特殊問題或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進作用。現(xiàn)在多媒體教學已經比較普遍了，大多數都取得了好的效果，但有的教師往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當起操作員，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學脫節(jié)，使得計算機成了教學的累贅。例如，有些教師利用計算機制作了課件，畫面精美，講解很詳細，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標，不停的點擊下一步、下一步，學生也就只能看著教師從課本上搬到計算機顯示屏上的各種概念定義，計算機“輔助”的功能就已經體現(xiàn)不出來，起不到良好的效果。二、不能拋開傳統(tǒng)教學