【正文】 媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索情境，使他們身臨其境，通過觀察演示、動(dòng)手操作的過程，進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中教師通過多媒體技術(shù)，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)成效反饋，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。通過直觀演示，將問題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形，變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，使教學(xué)難點(diǎn)由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)反饋媒體學(xué)生教師情境資源自覺參與誘導(dǎo)啟發(fā)素材資源自主探究疏導(dǎo)整合操作資源實(shí)踐創(chuàng)新激導(dǎo)鼓勵(lì)整合優(yōu)化多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、降低教學(xué)難點(diǎn)、豐富教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)效率，都能起到十分重要的作用數(shù)學(xué)概念形象化：多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地顯示出知識(shí)的演變過程，讓整個(gè)知識(shí)概念形成過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)概念形象化，便于學(xué)生理解和掌握。它將影響教師教學(xué)方式和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，使得教師、學(xué)生、多媒體技術(shù)三者之間在數(shù)學(xué)課堂上更有效地互動(dòng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供強(qiáng)有力的工具。除根據(jù)半徑求面積外，還可以根據(jù)直徑或圓周長(zhǎng)求面積，并且可以在生產(chǎn)或生活的實(shí)際情境中出現(xiàn)這樣的算題。并且注意它們之間的聯(lián)系：S=C/2r 　　(6)通過多媒體展示多種多樣應(yīng)用圓面積公式的練習(xí)。通過以上多媒體課件的不斷展示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直覺的極限過程。讓學(xué)生比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：圓紙片分得越細(xì)，拼成的和圓等積的圖形就越近于長(zhǎng)方形。 　　現(xiàn)在，我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成面積和它相等的、計(jì)算公式已經(jīng)知道的某種圖形呢? 　　(3)通過多媒體演示：將圓紙片分成16等份，并且用這些小紙片去拼，看看能拼成什么圖形?！边M(jìn)而提出圓面積的計(jì)算問題。在這個(gè)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但使學(xué)生掌握變換的思想和方法，而且使學(xué)生初步地了解極限思想和極限方法。　　例如在教學(xué)《圓的面積》推導(dǎo)圓的面積公式，需要實(shí)現(xiàn)勻與不勻、曲和直、有限和無限、近似和精確的轉(zhuǎn)化。（三）效率性原則隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更新和增加，要求適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，傳統(tǒng)教學(xué)手段已無法滿足這個(gè)要求。（二）過程性原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段要為理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)服務(wù)，作為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，由于多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段能突破時(shí)間和空間的限制，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象直接有聲有色有序地呈現(xiàn)出來。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和規(guī)則時(shí)，多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的演示可以讓學(xué)生從動(dòng)作感知表象，再抽象概括，上升為理性認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的形念和內(nèi)容、教學(xué)的過程與方法、教學(xué)的效率與效果產(chǎn)生了前所未有的變化，這為改進(jìn)數(shù)學(xué)的教與學(xué)提供了強(qiáng)大平臺(tái)。 利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅在于有效繼承現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、直覺和靈活性；在于使學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上樹立自信心，深入探索數(shù)學(xué)王國的奧秘?！薄軏寢尶粗⒆觽兏吲d地拿著蛋糕跑了，笑著說：“我既滿足了它們的要求，而每個(gè)孩子得到的又是同樣多?！崩先s緊說：“我要三塊。”說著，熊媽媽把其中的一塊蛋糕平均分成兩份，獎(jiǎng)給老大一塊。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，教者運(yùn)用多媒體，通過講故事的形式創(chuàng)設(shè)如下情境：在歡快的音樂聲中，熊媽媽帶著四只小熊高高興興地在做游戲。（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字在日常生活中的重要地位和廣泛應(yīng)用，我上網(wǎng)查找了大量有關(guān)車牌號(hào)碼、電話號(hào)碼等信息，讓學(xué)生能隨著屏幕的跳動(dòng)體會(huì)到數(shù)字在生活中無處不在。這樣，利用多媒體很好的突破了難點(diǎn)。這個(gè)操作過程學(xué)生操作起來有難度，于是，我就利用多媒體的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展示了拆、拼的過程，并且分成了不同的份數(shù)進(jìn)行展示，這樣學(xué)生通過多媒體清楚的看到了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)就是圓柱周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高，從而得出長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積。這樣，通過直觀動(dòng)態(tài)的畫面優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在愉悅的氣氛中，充分地知道了“角”這一概念，收到了事半功倍的效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在這種情境中充分感知。討論之后，教師一邊小結(jié)一邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：“這就要用到分?jǐn)?shù)，你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？”這樣通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摧測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒“你能用它量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到最后，豬八戒犯了難，剩下的不足一米怎么辦？此時(shí)，教師暫時(shí)關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，讓學(xué)生到講臺(tái)上用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度。 （一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究并在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就一定會(huì)得到提高，我們也必將在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所收獲。總之，電教媒體具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了張華和李誠分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。（四）在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中整合多媒體技術(shù)對(duì)與數(shù)學(xué)中的一些復(fù)雜問題，我們可以運(yùn)用電教媒體直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目，可使問題簡(jiǎn)單化。在此基礎(chǔ)上再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。例如，教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。把抽象的東西具體化，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，循循善誘，運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。（三）在靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中整合多媒體技術(shù)電教媒體具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。悟空聽了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。悟空說，為了公平起見，每人吃1/4吧。一天天氣炎熱，口渴難耐，唐僧吩咐八戒去找些解渴的水果，不一會(huì)兒，八戒抱著個(gè)大西瓜回來了。小學(xué)生盡管自制能力差，注意力易分散，好奇，好動(dòng)，而運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，因其色彩鮮艷，新穎生動(dòng)，就能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)情趣，大大提高了學(xué)生的參與度。興趣是最好的老師，智力之母，動(dòng)力之源。這樣既提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又把一些抽象的數(shù)學(xué)概念具體形象化了，大大地提高了課堂教學(xué)效率。但2月份比較特殊，有時(shí)有28天，有時(shí)又有29天，我再把從1989年到2004年的2月份全部放在一個(gè)屏幕上，加以比較，啟發(fā)學(xué)生找出2月份是29天的分別是哪幾年，說明2月份是29天的這一年叫做閏年，也用紅色的背景顯示并加以閃爍，使學(xué)生很直觀地感受到通常每4年中有一個(gè)閏年。如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件，把從1900年到2004年的年歷全部放入這個(gè)課件中，教學(xué)時(shí)能根據(jù)學(xué)生提出的哪一年的年份，直接用文本輸入法，調(diào)出這一年的年歷來進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再用黃色的背景來顯示這一年中有31天的這幾個(gè)月，用藍(lán)色的背景來顯示這一年中有30天的這幾個(gè)月，并加以閃爍。（一）在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中整合多媒體技術(shù)恩格斯在《自然辯證法》一書中提出了“數(shù)學(xué)是一種研究思想事物的抽象的科學(xué)”。而電教媒體的運(yùn)用，就能較好地解決這個(gè)問題。這樣做不僅順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。全班同學(xué)圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）兩次如何分？（2）在兩次中，分別可以把什么看做單位“1”？（3）如果用分?jǐn)?shù)表示，兩次分配中什么是相同的？（4）用分?jǐn)?shù)如何表示每人分到的是多少？（5）如果直接將13個(gè)蘋果平均分成3份，又該怎么做？等等。媽媽回家，帶回來13個(gè)蘋果。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體來輔助，不僅能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，更能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。良好的思維能力不是憑空而來的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)、所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。（三）化明為暗通過化明為暗的手法，可以提高問題的思維含量。第二天就會(huì)有學(xué)生想了解他自己起床的時(shí)間，吃飯的時(shí)間，上學(xué)的時(shí)間……。接著，運(yùn)用多媒體模擬出靈靈一天的活動(dòng)：吃飯、上學(xué)、做操、上課、放學(xué)等，然后讓他們寫出靈靈一天活動(dòng)中的各個(gè)時(shí)間。一陣鬧鈴聲響起，接著顯示屏上出現(xiàn)一個(gè)小朋友早上起床的情景，同時(shí)，屏幕上方出現(xiàn)一個(gè)時(shí)間。接著，出示生活中的各種形狀，多樣種類的鐘表，讓他們說說“你見過哪些？”在現(xiàn)實(shí)中不可能拿著那么多鐘表來教學(xué)，但有了多媒體的鐘表的真實(shí)展示，就能讓學(xué)生拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)。這就會(huì)大大的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展他們的知識(shí)視野，同時(shí)使教師改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。在現(xiàn)在的許多教學(xué)中沒有大量的時(shí)間、財(cái)力、物力讓學(xué)生來運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的生活材料，于是很多時(shí)候不能夠使理論與現(xiàn)實(shí)相接合。4．模擬操作演示，促進(jìn)思維深化數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段進(jìn)行增、刪、變、調(diào)。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，所以可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。3．增、刪、變、調(diào)相輔，幫助理解記憶 由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。再通過面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列過程的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等 ”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這些知識(shí)。使學(xué)生能較快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，減少了學(xué)生的想象困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，求知欲望高漲。教材中所描述的過程非常抽象，如利用計(jì)算機(jī)將教材上的方法制成CAI課件，演示切拼過程，學(xué)生就能感受到直觀形象，記憶深刻，理解透徹。所以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把這些圖制成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，讓“死”的東西“活”起來，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。（二）化靜為動(dòng)1．觀察動(dòng)態(tài)畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂敢蛶椭鴮W(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，學(xué)生思維得到了很好的鍛煉。例如：學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會(huì)有可愛的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表揚(yáng)讓學(xué)生感覺到成就感；即使算錯(cuò)了得數(shù)也沒有關(guān)系，顯示屏上會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的語句，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。4．增強(qiáng)訓(xùn)練密度，實(shí)現(xiàn)精講多練傳統(tǒng)練習(xí)的方法，一般教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都是在教師的直接刺激下作出一定的反應(yīng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不能照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。春秋戰(zhàn)國時(shí)代，貨幣文化有很大發(fā)展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化。有利于學(xué)生的智力發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷了圓周率從古至今的發(fā)展歷程。讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的研究歷史，滲透了數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。指出隨著時(shí)代的發(fā)展“周三徑一”已經(jīng)不能適應(yīng)，進(jìn)而介紹數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”求圓周率的思想和方法，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必將能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。尤其是在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，教學(xué)結(jié)束一定要進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶，往往概念教學(xué)比較枯燥乏味，提不起學(xué)生興趣，所以教師在總結(jié)時(shí)一定要利用多媒體設(shè)計(jì)一些新穎的形式，如練習(xí)性的總結(jié)也可以，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，往往要進(jìn)行一堂課所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，如果知識(shí)靠老師說，或?qū)W生說，往往提不起學(xué)生的注意，功夫白費(fèi)，收不到總結(jié)的效果?！边@樣就較好地解決了矛盾。 例如，第七冊(cè)“小數(shù)”概念，若用數(shù)學(xué)語言“根據(jù)十進(jìn)位制的位值原則，把十進(jìn)分?jǐn)?shù)改寫成不帶分母的形式的數(shù)叫做小數(shù)”陳述，語境遠(yuǎn)離小數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景，掩蓋了改寫的思想方法，學(xué)生難理解；用