【正文】 推動教育改革的深入發(fā)展。電子計算機技術(shù)的發(fā)展與應用，特別是CAI課件（計算機輔助教學）的開發(fā)、研究和應用，引 4 起教育技術(shù)的第四次革命。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。僻如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。四、運用多媒體，巧設(shè)練習、鞏固新知。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的認識》后，我就布置學生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。而多樣的教學形式又常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我報出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才報的數(shù)?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。僻如在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設(shè)計了這樣一個CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜??這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)相遇）。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很勉強。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應用它們之間的關(guān)系解題。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果?！薄八娲簦　钡鹊?。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設(shè)計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進入洞里抓住老鼠?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素?！罢n堂教學是 實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。作為教育者，我們應該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學?？傊‘?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學生學習的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學效率，收到優(yōu)化課堂教學的實效。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學效率得以提高。教師問題的提出也無需重復兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。四、節(jié)約時間，加大信息量，提高課堂教學的密度和容量傳統(tǒng)教學中老師們常常感到教學時間不夠，教學容量太少，而這個問題在多媒體教學中可以得到有效的解決。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動畫等有機地結(jié)合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學生有如臨其境的感覺，可以極大地激發(fā)他們學習語文的興趣。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學會用恰當?shù)恼f明方法準確說明事物特征的方法。這對于幫助學生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當時世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會現(xiàn)實很有幫助。如學習《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當?shù)漠嬐庖?，這樣，毛主席指點江山，歷數(shù)風流人物的景象就出現(xiàn)在學生眼前，激起學生“數(shù)風流人物，還看今朝”的豪情壯志。如學習朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚動聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學生很快就進入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對春天的贊美和喜愛之情。在課文結(jié)束時播放與文章主旨有關(guān)的音樂，課盡而意無窮，讓學生展開合理的想象。（一）適時的樂曲介入，可以激發(fā)學生的情感在新課開始時播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂曲，能很好地撥動學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中，增添了學習樂趣。經(jīng)過一段時間的教學摸索嘗試，筆者認為，語文教學中運用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性；還可以達到增加教?W的密度和容量，加速教學信息傳遞，提高課堂教學效率的優(yōu)化效果。2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試行）》，從“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”、“應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”和“應用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個維度對教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中應用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求?！墩Z文教學大綱》也要求“語文教師應努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學設(shè)備，提高教學質(zhì)量和效率。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運