【正文】 ，讓學(xué)生在音樂的陪伴下，領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中，才能將學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，整個(gè)教學(xué)的效果才會(huì)更加明顯。教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主；信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，有效地改善學(xué)習(xí)。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們教師和學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)中有關(guān)求平均數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：，他會(huì)有危險(xiǎn)嗎？在學(xué)生們的爭議中，教師適時(shí)演示課件，有時(shí)小明能安全渡過，有時(shí)又遇到危險(xiǎn)直呼救命。（二）、運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。但它不可能是學(xué)習(xí)的唯一資源。在學(xué)生感知大自然中的對(duì)稱，自己動(dòng)手操作中創(chuàng)造出的對(duì)稱，運(yùn)用視頻效果展示對(duì)稱的過程中，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有了全新的體驗(yàn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生不但要學(xué)好每一節(jié)課上的知識(shí)，更重要的是要通過這樣的單位課時(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就有更深入的理解。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知體系，提高學(xué)生綜合能力。例如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這一課時(shí)，學(xué)生通過包括網(wǎng)絡(luò)搜索在內(nèi)的多種渠道，搜集到各種和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字和圖片資料。運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生搜集處理信息，拓展學(xué)習(xí)空間。教師沒有用以往的口述式指導(dǎo)方法幫助學(xué)生理解長方形長、寬與面積的關(guān)系，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的新變化，主要是利用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教育提供的是便捷的工具和嶄新的探視環(huán)境。信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的在效整合，優(yōu)化資源配備，使得優(yōu)質(zhì)資源共享。學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)最大。二、從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，恰當(dāng)使用信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，有些教師認(rèn)為使用信息技術(shù)沒有感覺到教學(xué)輕松，反而感覺到更加疲倦。它是促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革的有效途徑，不僅使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，更使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展多媒體課件的動(dòng)畫功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等功能，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。所以他們是朝西走的。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知就會(huì)成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無法在大腦中建立。例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用課件中的圖形剪拼切、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，5 讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能促使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維。在教學(xué)中通過運(yùn)用課件演示，利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，通過圖形的運(yùn)動(dòng)變化去探索得到平移與旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生的思維回到數(shù)學(xué)知識(shí)的原生狀態(tài)中去認(rèn)識(shí)概念、了解作用，增加學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，怎樣剪拼才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？同學(xué)們會(huì)回答：剪的份數(shù)越多，越接近長方形。利用課件形象生動(dòng)地引出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的課題，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投 3 入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果非常明顯。1．運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教師要“善用”“善用”現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的核心。目前隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校的基本普及，絕大部分學(xué)?；緭碛卸嗝襟w，相當(dāng)部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段逐漸走進(jìn)了課堂，給我們改進(jìn)教學(xué)方法和手段提供了強(qiáng)力保障。本文試圖從教師會(huì)用、善用、巧用等方面探討關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法及體會(huì)。第四，重視形象思維，而忽視抽象思維的教學(xué)等?！睂W(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)著科學(xué)的探究方法感受著成功的喜悅與合作學(xué)習(xí)的快樂。問：你剪成的三小段能擺成三角形嗎？有的學(xué)生大聲回答說：能！。近年來，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，信息化教學(xué)資源越來越豐富。四、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠揭示事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，有助于突破難點(diǎn)、完善學(xué)生思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容和有限的教學(xué)時(shí)間之間的矛盾，難以實(shí)現(xiàn)師生或生生之間的充分互動(dòng)。一、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地使用信息技術(shù),讓數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近生活，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，改變了學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式和操作方式，及大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的層次、效率，為高效的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件。在導(dǎo)入新課時(shí)，合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。另外，師生互動(dòng)或生生互動(dòng)還可以直接從別人那里獲得行為的方式和思想上的交流，對(duì)于增進(jìn)人與人之間的了解、信任，讓學(xué)生獲 得人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這既滿足學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和尊重別人，這對(duì)于培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！弊寣W(xué)生利用學(xué)具，在操作中自主探究，尋找答案，如果遇到困難，同桌可以討論，商量解決。比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動(dòng)畫、文字組合在一起，有時(shí)就會(huì)適得其反，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)干擾學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中只有擺正信息技術(shù)輔助教學(xué)的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，為高效的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)起來更容易讓人感到枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校要通過外派培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、動(dòng)手操作、課件制作技能大賽等形式加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能基本功的培訓(xùn)，使每個(gè)數(shù)學(xué)教師能熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)操作技能。靜態(tài)的文字、課本教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，往往找不到自己的位臵，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。如我在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，就用課件故事導(dǎo)入：唐僧師徒去西天取經(jīng)時(shí)，他們?cè)诮?jīng)過火焰山時(shí)，非常口渴了?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。學(xué)生輕松地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。同時(shí)，也為學(xué)生掌握長方體的特征計(jì)算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。計(jì)算機(jī)也與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種輔助教學(xué)手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的