【正文】 遇問題的教學中，我運用課件模擬兩輛汽車相向運動的運動全過程，使學生不僅對抽象的問題有了直觀形象的認識，同時還能使學生清楚地觀察到：兩輛汽車1小時共行多少千米，2小時、3小時呢……直至相遇。三、利用信息技術實現(xiàn)教學方式的變革，使學生真正成為學習的主人《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要求學生利用網(wǎng)絡信息解決教師在出行既經(jīng)濟又快捷的最佳方案？2．組織學生討論出游前要考慮的問題。四、利用信息技術有利于因材施教，促進學生進行個性化的學習，提高學生的自身素質(zhì) 心理學的研究表明：學生之間的智力差異是客觀存在的，且基本保持不變。如果學生遇到了一些疑難問題，還可以使用幫助按鈕來答疑解惑。多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已越來越多的在教學中推廣應用。信息技術融入數(shù)學課程以后，將音、形、像、色融為一體，使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。例如在教學“線、射線、直線”時：在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一分部，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將線段兩個端點向左、右分別延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點，通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。例如，在學習“10的認識”的課堂上，運用多媒體課件，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音。同時，在練習鞏固中，由于運用信息化的手段，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。門票價格為成人票每張30元，學生票每張10元，30人以上可以購買團體票，團體票每張15元。但是多媒體輔助教學并不是萬能的，所以在小學數(shù)學教學中應用多媒體教學手段時，不能搞形式主義，要注重實效。運用多媒體教學，可以做到數(shù)形結合、音形兼?zhèn)洌兄趯W生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用多媒體時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素。例如，五年級一節(jié) “數(shù)學活動課”中，我用錄像播放師生游“富華游樂園”的情景。計算機還能對學生的解題能力做出相應的診斷，不同的學生能自主選擇不同的學習策略，學生的主體性充分得到體現(xiàn)。而多媒體輔助教學，為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境,為激發(fā)學生想學、樂學營造了良好的學習氛圍，利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，變靜為動，非常符合小學生的心理特點。多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀的運動圖象，又能隨著圖象的展示作簡要的說明。二、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學習興趣。第五篇：淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用雙溝小學 王娟新課程理念指出：學生的學習過程實際就是師生平等對話互動的過程。例如，我利用網(wǎng)絡教室的訓練型軟件進行教學訓練時，不同的學生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對基礎知識和技能的掌握程度，適當?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。學生在小組內(nèi)探索、交流、思考后，提出了很多方案，這時在全班進行交流，有利于相互學習相互補充，或是還有什么問題及發(fā)現(xiàn)，大家共同研究，各抒己見，集思廣益，從中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，在教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)代信息技術，結合教學內(nèi)容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們學會自主地獲取知識，增長才干。一方面能滿足學生急于了解自己學習效果的愿望，提高學生的學習積極性，另一方面能使教師及時掌握學生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學提供有力的依據(jù)。2．用信息技術消除思維障礙，突出重點突破難點小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，而有些數(shù)學知識相對于小學生的認識程度來說比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學生的思維特點形成了鮮明的矛盾。這充分表明，人們獲取的信息量與感官刺激的形式密切相關。激烈、有趣的比賽結束后，小猴獲得了冠軍。以計算機及網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術，能夠通過虛擬現(xiàn)實形象深刻地反映和再現(xiàn)事物的多樣性和復雜性，能夠迅速地進行信息的反饋和調(diào)控，能夠有效地實現(xiàn)課程資源的共享?！边@不僅是數(shù)學課程改革的重要理念，同時也為當前的數(shù)學教學改革指明了方向。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。另外，由于教學數(shù)據(jù)被深度使用，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，更好的提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)觀念中，認為教師對學生一視同仁，不偏心，不厚此薄彼，用同樣的教法，講同樣的內(nèi)容，提同樣的問題，布置同樣的作業(yè)就是面向全體了。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調(diào)在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。如在教學行程問題時，有這樣一道實際問題:有一列火車長200米，若以每分鐘800米的速度通過一段1400米長的隧洞，要用多少分鐘?教學時，教師先用多媒體在屏幕上出現(xiàn)鐵路、山、隧洞背景等畫面信息，引導學生進入情境，然后再出示要教學的應用題。因此，教師必須運用信息技術教學能充分利用其靈活多樣的、圖文聲像并茂的特點，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓他們愉快地學習，輕松地領悟。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式將所授知識以平面二維，甚至一維的形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，很難直觀的將教師所講的重點傳遞給學生，在加上小學生本身的思維特性，使得其在理解上有很大的困難，只能靠機械記憶來獲得知識，脫離了教育的本質(zhì)，更談不上素質(zhì)教育。關鍵詞：小學數(shù)學信息技術可視化教學數(shù)據(jù)挖掘一、引言隨著科學技術的迅速發(fā)展，以計算機為標志的信息技術與現(xiàn)代社會的各個領域不斷融合，并在不同場合為人們提供高效、準確、方便的服務。信息技術與小學數(shù)學課堂教學結合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。（三）、運用信息技術應注重實用性信息技術應用于教學，只是一種手段，目的是為更好地完成教學任務。小學生數(shù)學學習很大程度上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。（四）、借助信息技術發(fā)展學生思維，使思維“可視”。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生主動投入到探索與交流的學習活動之中。網(wǎng)站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這是學生利用現(xiàn)代化手段進行創(chuàng)造性活動的好機會！如果讓學生在方格紙上設計，有些圖形做起來不容易，而且會影響圖案的美觀。心理學研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會生活中都有巨大的作用。教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術進行有效教學，要善于把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。課程標準提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學的有機整合。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。.因此，在課堂的導入環(huán)節(jié)精心創(chuàng) 1設情境，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，可以讓學生在興趣的驅(qū)動下，主動獲取知識。最后通過學生機聯(lián)網(wǎng)，集體欣賞學生的作品，從中感受圖案的美、體會幾何形體的變幻無窮，享受數(shù)學帶來的樂趣！（二）、信息技術發(fā)展學生的應用意識和實踐能力拓展學生視野教學中應體現(xiàn)知識的來龍去脈，適當介紹數(shù)學內(nèi)容與其他學科日常生活的聯(lián)系，通過數(shù)學實習、實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數(shù)學解決一些實際問題，拓寬學生的視野，增長知識。數(shù)學學習活動需要借助一定的方法和工具展開。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術手段能激發(fā)起學生學習的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。恰當?shù)剡\用計算機課件輔助教學，把抽象變形象，不僅學生愛看，而