【正文】 程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互砥礪與補(bǔ)充，完善、加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)化的教育給了我們教師一個(gè)好的舞臺(tái)，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。只有重視學(xué)生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。如朱自清先生的《春》，以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于語(yǔ)文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢(shì)與不足，讓它與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)?！熬盼濉?、“十五”規(guī)劃正式將國(guó)家信息化作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，教育信息化既是其中的重要內(nèi)容，也是這一戰(zhàn)略任務(wù)得以成功實(shí)施的重要保證。人類有交流的需要，語(yǔ)文是最重要的交際工具?！盵3] 語(yǔ)文課的教學(xué)主要是“為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言綜合運(yùn)用的范例”，同時(shí)，“現(xiàn)代的母語(yǔ)教育要求提供從語(yǔ)言分析研究得出的規(guī)律性知識(shí)，講究知識(shí)內(nèi)容的選擇和知識(shí)體系的構(gòu)建?！盵2]（p98）這要求言語(yǔ)主體“當(dāng)寫作的時(shí)候，必先決定所寫作的是給誰(shuí)看的是給誰(shuí)讀的，最重要的，須了解閱讀的人所具有的語(yǔ)言習(xí)慣，??讀者也應(yīng)該對(duì)作者設(shè)身處地的著想，對(duì)于作者所處的環(huán)境和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言習(xí)慣，總得有些明了，然后對(duì)于讀物的內(nèi)容，不致發(fā)生什么誤解，并且可以增進(jìn)通悟的程度，終于獲得傳達(dá)的效果。[5]（P53）二、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展而言尤其有意義的是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的日益廣泛，教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。在這更高層面上的創(chuàng)造出的新教學(xué)模式，就不再是通過調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)中的某些要素及其相互關(guān)系來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思維角度，而是從根本上建構(gòu)一個(gè)理想的語(yǔ)文環(huán)境。另一方面，它的擬物功能也日益受到重視。三、技術(shù)衡量一個(gè)人的語(yǔ)文水平，對(duì)語(yǔ)言理解、應(yīng)用的深度和廣度是重要指標(biāo)。使信息的交流多角度、立體化。著名特級(jí)教師顧德希在“語(yǔ)文現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”座談會(huì)上曾說：“語(yǔ)文課程資源是隨著社會(huì)不斷發(fā)展而日益豐富的。參考文獻(xiàn)： [1][J].教育研究，2002，4：39—43 [2][M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000 [3][J].課程在CAI課件設(shè)計(jì)中，人們開始注意學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，開始研究并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的心理特征與認(rèn)知規(guī)律；不再把學(xué)習(xí)看作是，對(duì)外部刺激被動(dòng)地作出的適應(yīng)性反應(yīng)；而是把學(xué)習(xí)看作是，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動(dòng)作出的、有選擇的信息加工過程。二、信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用下面我們只從語(yǔ)文學(xué)科的角度來看看信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，看我們應(yīng)如何利用好電教手段，使信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的整合。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路的發(fā)展，我們的社會(huì)正進(jìn)入信息化社會(huì)，在這個(gè)信息化的社會(huì)里，人人都需要自我教育，終生教育?，F(xiàn)代的教學(xué)法，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要發(fā)展語(yǔ)言能力、交際能力、應(yīng)用能力等。我在教授《蘆花蕩》一課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用錄音、投影、電影等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，效果顯著。教師結(jié)合作者偉大的愛國(guó)情懷加以點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)識(shí)。遇到這種情況，任課教師都感覺到，不抓德育，傳授知識(shí)的任務(wù)也無法完成。那么我們語(yǔ)文教師怎樣才算不左不右地完成教學(xué)任務(wù)？并且又使德育達(dá)到“水到渠成”而“潤(rùn)物細(xì)無聲”的無痕效果？實(shí)踐使我體會(huì)到，充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，寓德育于語(yǔ)文各種教育、教學(xué)活動(dòng)之中，就能收到良好的效果，學(xué)生不僅可以學(xué)到完整系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，提高聽讀說寫能力，又能提高學(xué)生的思想覺悟和陶冶道德情操。在這樣愉快的開場(chǎng)白中，同學(xué)們不僅能聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，更重要的是利用了“邊角”時(shí)間潛移默化地接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)了高尚情操。一片森林中，一排排高大的樹木顯得挺拔蒼翠，樹上飄落的一片片樹葉有如一枚枚郵票郵向遠(yuǎn)方，有如一把把小扇子給人們扇走炎熱，更如一個(gè)個(gè)可愛的小精靈在作落地時(shí)的舞蹈……當(dāng)他們看到這精美的畫面時(shí)，發(fā)出了肺腑贊美之言，積極性立刻調(diào)動(dòng)起來，你一言我一語(yǔ)加以描述，并表達(dá)了自己的真實(shí)感受。在這種氣氛下，學(xué)生對(duì)周總理的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一，這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。我在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，曾做過一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，先剪輯十里長(zhǎng)街上，成千上萬(wàn)的群眾自發(fā)組織送總理的一段錄像，然后配以震動(dòng)人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進(jìn)行曲》，如泣如訴，低沉悲壯。例如，學(xué)習(xí)《秋天來了》這篇課文前，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些課件加上修改整合。我提前把材料做成精美的幻燈片，再配些傳統(tǒng)經(jīng)典樂曲，把這一課件直接放于教室里電腦的桌面上，方便于值日生的操作。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一般以粉筆、黑板、掛圖為媒體，課文里面的詩(shī)情畫意很難表達(dá)出來，導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶，學(xué)生一聽就知道老師又在教育我們，導(dǎo)致他們學(xué)起來枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高。我認(rèn)為，單就傳授語(yǔ)文知識(shí)而言，完成德育這一任務(wù)也是必要的。讓學(xué)生結(jié)合“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”的重點(diǎn)詩(shī)句，展開合理想象，進(jìn)行口頭作文，生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)年抗日戰(zhàn)士奮勇殺敵的場(chǎng)景。(四)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文多感官教學(xué)，切實(shí)發(fā)展創(chuàng)新思維。(三)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的全新變革，切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，電教媒體通過豐富多彩的畫面，生動(dòng)逼真的音響，便捷的資料檢索，組合自由、切換靈活的視屏界面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為主動(dòng)、深刻的教育影響，有效地提高教學(xué)效率，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)起到強(qiáng)化作用。信息技術(shù)作為當(dāng)今較為成熟的視聽技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它以迅猛的發(fā)展速度，強(qiáng)勁的滲透能力，受到了教育界人士的廣泛關(guān)注，使傳統(tǒng)教育發(fā)生重大的根本性的變革。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實(shí)踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。語(yǔ)文教學(xué)中許多原來難以解決好的問題，例如質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的充分發(fā)揮等等，也完全可以在信息技術(shù)資源的充分開發(fā)利用過程中逐步得到解決。很多教師在課件中設(shè)計(jì)圖像，往往將其價(jià)值取向定在有利于教上。[7]（P62）這比單純地介紹作者、背景，然后誦讀課文，學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)知識(shí)要好。因?yàn)檎Z(yǔ)言具有模糊性，這使得語(yǔ)言能夠超越于具體事物而與思想直接聯(lián)結(jié)。伽達(dá)默爾說：人是語(yǔ)言的存在。例如，麻省理工學(xué)院的一位教授曾提出，應(yīng)該讓計(jì)算機(jī)扮演學(xué)員的角色，而讓學(xué)生充當(dāng)教師來教計(jì)算機(jī)做事，并為此設(shè)計(jì)了一種適合于兒童使用的程序語(yǔ)言；此外，計(jì)算機(jī)還可以充當(dāng)平輩的學(xué)伴，例如現(xiàn)在已出現(xiàn)的虛擬學(xué)伴系統(tǒng)，可以與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互幫互學(xué)；計(jì)算機(jī)還可充當(dāng)教師和學(xué)生的助手，幫助查找、整理資料，代理通訊聯(lián)絡(luò)等。教學(xué)民主不再是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，而是多種角度、多個(gè)層面的思想感情的交流與碰撞?！罢n件”時(shí)代使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了長(zhǎng)足的發(fā)展。而作遠(yuǎn)程教育典型形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，造成了教學(xué)相方處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)者具有高自主選擇性、高主動(dòng)性和高速度性。在這個(gè)往復(fù)的過程中‘積理’——接受作者的思想感情以及他如何表達(dá)的方法?！薄斑@是因?yàn)椋?1世紀(jì)的世界越來越國(guó)際化和信息化，要求人們具有‘全球視野’。”“這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與各學(xué)科課程的整合，對(duì)于教學(xué)過程的深化改革具有重大意義，可以肯定，‘整合模式’將會(huì)成為信息技術(shù)教育今后發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，當(dāng)前我們首先需要研究的問題是：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位及其應(yīng)用條件是什么？信息化社會(huì)的要求信息技術(shù)作為有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、處理、檢測(cè)、分析和利用等方面的技術(shù)，能夠延長(zhǎng)或擴(kuò)展人的信息功能。信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語(yǔ)言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語(yǔ)文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感語(yǔ)文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動(dòng)，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。本文要探討的就是如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問題。這種深入認(rèn)識(shí)使同學(xué)們充分展示了自己的觀點(diǎn)，寫出的文章風(fēng)格各異，豐富多彩。這樣，通過學(xué)生大量的閱讀、搜集、交流、理解、感悟、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸語(yǔ)文材料，瀏覽他人資料，提高了學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、合作交流、多種表達(dá)的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生真正有意義的自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。通過對(duì)各類素材的歸納整理，幫助學(xué)習(xí)者把握各類信息內(nèi)容的要素，從而較為深入地理解閱讀文章所包含的意義。主題搜索，合作交流在明確方向的基礎(chǔ)上，學(xué)生通道Internet或書刊、報(bào)紙、雜志集中搜集某一主題的相關(guān)資料?？墒牵瑢W(xué)生信息來源之一校圖書館這方面的資料有限，因此我組織學(xué)生在Internet環(huán)境下，進(jìn)行搜集。然而，將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)械灌輸?shù)酿蠹?，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一互動(dòng)媒體發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能，正是教育面向未來必須思考的問題。參考文獻(xiàn)1.《高中語(yǔ)文課程新探》2.《高中語(yǔ)文課程方案教師讀本》 3.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用蓋 穎 花山中心學(xué)校 gaiying427內(nèi)容提要：全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)對(duì)現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。如：教學(xué)人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)“科幻小說創(chuàng)作訓(xùn)練”這一單元作文訓(xùn)練時(shí)，我就布置學(xué)生組成若干合作小組利用課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)搜集好的科幻作品（包括圖片），制作成科幻小報(bào)。四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。對(duì)故事發(fā)生的背景以及復(fù)雜的人物關(guān)系和相關(guān)的情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前上網(wǎng)查閱，自我解決。例如我在講李清照的詞《聲聲慢》時(shí)，課前我布置讓學(xué)生搜集以前學(xué)過的相關(guān)詩(shī)詞，走進(jìn)詞人、了解詞人。語(yǔ)文教材中有好多課文有它特定的歷史背景，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，更好地理解課文，教師必須向?qū)W生介紹有關(guān)課文的背景相關(guān)資料。再根據(jù)課文的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜索到相應(yīng)的圖片制作成幻燈片，將以上幾個(gè)片段的音樂鏈接到相應(yīng)的圖片中。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的情境，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。一位20多歲、年輕漂亮的女大學(xué)畢業(yè)生，到山村小學(xué)做了一名教師。有人說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。我們可以充分利用多媒體課件，（圓明園美麗的景色 昔日的圓明園原創(chuàng)高清視頻愛奇藝://）把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，再讓他們回到課文中，配上極富感染力的音樂加以朗讀，使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌?！弊R(shí)字教學(xué)更是如此。變被動(dòng)為主動(dòng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）》北京師范大學(xué)出版社，2002年7月渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)》儋州市新州鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳加柱 《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)》江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 高琴花《多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》第三篇：淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用重慶市長(zhǎng)壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心校 余美慶摘要: 在新的世紀(jì)里，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的—個(gè)重要標(biāo)志。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊(duì)，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長(zhǎng)短兵器，因敵因地變換隊(duì)形，靈活巧妙地打擊倭寇。四、豐富內(nèi)容，拓展知識(shí)想學(xué)好語(yǔ)文，積累是關(guān)鍵。三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個(gè)什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個(gè)什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文作為人文化極強(qiáng)的一門學(xué)科，更是如此。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，