【正文】 程中，學習者展示各自的認識與看法，通過不同視角觀點之間的相互砥礪與補充，完善、加深對閱讀主題的認識。網(wǎng)絡(luò)化的教育給了我們教師一個好的舞臺，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標的落實。視聽結(jié)合，使教學內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。但在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。教學媒體應(yīng)該是學生發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。我們在運用信息技術(shù)進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學?！熬盼濉薄ⅰ笆濉币?guī)劃正式將國家信息化作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，教育信息化既是其中的重要內(nèi)容，也是這一戰(zhàn)略任務(wù)得以成功實施的重要保證。人類有交流的需要，語文是最重要的交際工具。”[3] 語文課的教學主要是“為語言的學習提供語言綜合運用的范例”，同時，“現(xiàn)代的母語教育要求提供從語言分析研究得出的規(guī)律性知識，講究知識內(nèi)容的選擇和知識體系的構(gòu)建?！盵2]（p98）這要求言語主體“當寫作的時候，必先決定所寫作的是給誰看的是給誰讀的，最重要的，須了解閱讀的人所具有的語言習慣，??讀者也應(yīng)該對作者設(shè)身處地的著想，對于作者所處的環(huán)境和當時當?shù)氐恼Z言習慣，總得有些明了，然后對于讀物的內(nèi)容，不致發(fā)生什么誤解，并且可以增進通悟的程度，終于獲得傳達的效果。[5]（P53）二、改革教學結(jié)構(gòu)這對于語文教學的發(fā)展而言尤其有意義的是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的日益廣泛，教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。在這更高層面上的創(chuàng)造出的新教學模式，就不再是通過調(diào)整教學系統(tǒng)中的某些要素及其相互關(guān)系來激發(fā)學生產(chǎn)生新的思維角度，而是從根本上建構(gòu)一個理想的語文環(huán)境。另一方面，它的擬物功能也日益受到重視。三、技術(shù)衡量一個人的語文水平，對語言理解、應(yīng)用的深度和廣度是重要指標。使信息的交流多角度、立體化。著名特級教師顧德希在“語文現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”座談會上曾說：“語文課程資源是隨著社會不斷發(fā)展而日益豐富的。參考文獻： [1][J].教育研究，2002，4：39—43 [2][M].北京：首都師范大學出版社，2000 [3][J].課程在CAI課件設(shè)計中，人們開始注意學習者的內(nèi)部心理過程，開始研究并強調(diào)學習者的心理特征與認知規(guī)律；不再把學習看作是，對外部刺激被動地作出的適應(yīng)性反應(yīng)；而是把學習看作是，學習者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認知結(jié)構(gòu)，對當前外部刺激所提供的信息主動作出的、有選擇的信息加工過程。二、信息技術(shù)在教學中應(yīng)用下面我們只從語文學科的角度來看看信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，看我們應(yīng)如何利用好電教手段，使信息技術(shù)與語文教學有機的整合。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路的發(fā)展，我們的社會正進入信息化社會，在這個信息化的社會里，人人都需要自我教育，終生教育?，F(xiàn)代的教學法，不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是要發(fā)展語言能力、交際能力、應(yīng)用能力等。我在教授《蘆花蕩》一課時，結(jié)合教材內(nèi)容，運用錄音、投影、電影等教學手段，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，效果顯著。教師結(jié)合作者偉大的愛國情懷加以點撥，學生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解和認識。遇到這種情況，任課教師都感覺到，不抓德育，傳授知識的任務(wù)也無法完成。那么我們語文教師怎樣才算不左不右地完成教學任務(wù)？并且又使德育達到“水到渠成”而“潤物細無聲”的無痕效果？實踐使我體會到，充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，寓德育于語文各種教育、教學活動之中，就能收到良好的效果，學生不僅可以學到完整系統(tǒng)的語文知識，提高聽讀說寫能力，又能提高學生的思想覺悟和陶冶道德情操。在這樣愉快的開場白中，同學們不僅能聚精會神地學習，更重要的是利用了“邊角”時間潛移默化地接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)了高尚情操。一片森林中，一排排高大的樹木顯得挺拔蒼翠，樹上飄落的一片片樹葉有如一枚枚郵票郵向遠方，有如一把把小扇子給人們扇走炎熱，更如一個個可愛的小精靈在作落地時的舞蹈……當他們看到這精美的畫面時，發(fā)出了肺腑贊美之言，積極性立刻調(diào)動起來，你一言我一語加以描述，并表達了自己的真實感受。在這種氣氛下，學生對周總理的哀悼之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統(tǒng)一，這就是教學與德育的統(tǒng)一。我在教學《十里長街送總理》時，曾做過一個簡單的課件，先剪輯十里長街上，成千上萬的群眾自發(fā)組織送總理的一段錄像，然后配以震動人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進行曲》，如泣如訴，低沉悲壯。例如，學習《秋天來了》這篇課文前，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些課件加上修改整合。我提前把材料做成精美的幻燈片，再配些傳統(tǒng)經(jīng)典樂曲，把這一課件直接放于教室里電腦的桌面上，方便于值日生的操作。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，一般以粉筆、黑板、掛圖為媒體，課文里面的詩情畫意很難表達出來，導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶，學生一聽就知道老師又在教育我們，導(dǎo)致他們學起來枯燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高。我認為，單就傳授語文知識而言，完成德育這一任務(wù)也是必要的。讓學生結(jié)合“旌旗十萬斬閻羅”的重點詩句，展開合理想象，進行口頭作文，生動地再現(xiàn)當年抗日戰(zhàn)士奮勇殺敵的場景。(四)運用信息技術(shù)實現(xiàn)語文多感官教學，切實發(fā)展創(chuàng)新思維。(三)運用信息技術(shù)實現(xiàn)教學方法的全新變革，切實培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，電教媒體通過豐富多彩的畫面，生動逼真的音響，便捷的資料檢索，組合自由、切換靈活的視屏界面，對學生產(chǎn)生極為主動、深刻的教育影響，有效地提高教學效率，對全面提高學生素質(zhì)起到強化作用。信息技術(shù)作為當今較為成熟的視聽技術(shù)和傳播科學被應(yīng)用在教學中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它以迅猛的發(fā)展速度，強勁的滲透能力，受到了教育界人士的廣泛關(guān)注，使傳統(tǒng)教育發(fā)生重大的根本性的變革。行為主義學習理論應(yīng)用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。語文教學中許多原來難以解決好的問題，例如質(zhì)量標準、教學效率、學生學習潛力的充分發(fā)揮等等，也完全可以在信息技術(shù)資源的充分開發(fā)利用過程中逐步得到解決。很多教師在課件中設(shè)計圖像，往往將其價值取向定在有利于教上。[7]（P62）這比單純地介紹作者、背景，然后誦讀課文，學習古漢語知識要好。因為語言具有模糊性，這使得語言能夠超越于具體事物而與思想直接聯(lián)結(jié)。伽達默爾說：人是語言的存在。例如，麻省理工學院的一位教授曾提出，應(yīng)該讓計算機扮演學員的角色，而讓學生充當教師來教計算機做事，并為此設(shè)計了一種適合于兒童使用的程序語言；此外，計算機還可以充當平輩的學伴，例如現(xiàn)在已出現(xiàn)的虛擬學伴系統(tǒng)，可以與學習者進行互幫互學；計算機還可充當教師和學生的助手，幫助查找、整理資料，代理通訊聯(lián)絡(luò)等。教學民主不再是簡單地表現(xiàn)為給予學生發(fā)言的機會，而是多種角度、多個層面的思想感情的交流與碰撞?！罢n件”時代使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用有了長足的發(fā)展。而作遠程教育典型形式的網(wǎng)絡(luò)教學，造成了教學相方處于準永久性分離狀態(tài)，學習者具有高自主選擇性、高主動性和高速度性。在這個往復(fù)的過程中‘積理’——接受作者的思想感情以及他如何表達的方法?！薄斑@是因為，21世紀的世界越來越國際化和信息化，要求人們具有‘全球視野’。”“這是因為信息技術(shù)與各學科課程的整合，對于教學過程的深化改革具有重大意義，可以肯定，‘整合模式’將會成為信息技術(shù)教育今后發(fā)展的必然趨勢。因此，當前我們首先需要研究的問題是：信息技術(shù)在語文教學中的定位及其應(yīng)用條件是什么？信息化社會的要求信息技術(shù)作為有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存貯、處理、檢測、分析和利用等方面的技術(shù)，能夠延長或擴展人的信息功能。信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學習有關(guān)教育教學理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學對象和教學環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學服務(wù)。但有些教師在設(shè)計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學生的語文素養(yǎng)。.運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學生的豐富情感語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學生鑒賞、訓(xùn)練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術(shù)，使之與語文學科有效整合，從而優(yōu)化語文教學的相關(guān)問題。這種深入認識使同學們充分展示了自己的觀點，寫出的文章風格各異，豐富多彩。這樣，通過學生大量的閱讀、搜集、交流、理解、感悟、表達等實踐活動，廣泛接觸語文材料，瀏覽他人資料，提高了學生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)了學生自主閱讀、合作交流、多種表達的綜合實踐能力，使學生真正有意義的自主、合作、探究學習成為現(xiàn)實。通過對各類素材的歸納整理，幫助學習者把握各類信息內(nèi)容的要素，從而較為深入地理解閱讀文章所包含的意義。主題搜索，合作交流在明確方向的基礎(chǔ)上，學生通道Internet或書刊、報紙、雜志集中搜集某一主題的相關(guān)資料?？墒牵瑢W生信息來源之一校圖書館這方面的資料有限，因此我組織學生在Internet環(huán)境下，進行搜集。然而，將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學生自主地、創(chuàng)造性地學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學機械灌輸?shù)酿蠹玻行н\用網(wǎng)絡(luò)這一互動媒體發(fā)展學習者的潛能，正是教育面向未來必須思考的問題。參考文獻1.《高中語文課程新探》2.《高中語文課程方案教師讀本》 3.《中小學信息技術(shù)教育》談信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用蓋 穎 花山中心學校 gaiying427內(nèi)容提要：全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。如：教學人教版高中語文第四冊“科幻小說創(chuàng)作訓(xùn)練”這一單元作文訓(xùn)練時，我就布置學生組成若干合作小組利用課余時間，利用網(wǎng)絡(luò)搜集好的科幻作品（包括圖片），制作成科幻小報。四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生知識運用的能力。對故事發(fā)生的背景以及復(fù)雜的人物關(guān)系和相關(guān)的情節(jié)，鼓勵學生在課前上網(wǎng)查閱，自我解決。例如我在講李清照的詞《聲聲慢》時，課前我布置讓學生搜集以前學過的相關(guān)詩詞，走進詞人、了解詞人。語文教材中有好多課文有它特定的歷史背景，為了激起學生學習課文的濃厚興趣，更好地理解課文，教師必須向?qū)W生介紹有關(guān)課文的背景相關(guān)資料。再根據(jù)課文的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜索到相應(yīng)的圖片制作成幻燈片，將以上幾個片段的音樂鏈接到相應(yīng)的圖片中。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的情境，補充學生學習的知識背景，相機提出要學習的新課文的學習目標，使學生對所要學習的課文產(chǎn)生濃厚的興趣，能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。一位20多歲、年輕漂亮的女大學畢業(yè)生，到山村小學做了一名教師。有人說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息被動接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者。我們可以充分利用多媒體課件，（圓明園美麗的景色 昔日的圓明園原創(chuàng)高清視頻愛奇藝://）把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再讓他們回到課文中，配上極富感染力的音樂加以朗讀，使課文內(nèi)容具體化、生動化、形象化，讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。”識字教學更是如此。變被動為主動?！緟⒖嘉墨I】《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數(shù)學教學中如何使用信息技術(shù)》儋州市新州鎮(zhèn)中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術(shù)在語文教學中的運用》第三篇：淺談信息技術(shù)在語文教學中的運用淺談信息技術(shù)在語文教學中的運用重慶市長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心校 余美慶摘要: 在新的世紀里，面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起，全面推進素質(zhì)教育，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的—個重要標志。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。四、豐富內(nèi)容，拓展知識想學好語文，積累是關(guān)鍵。三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。播放完后，學生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學生的學習興趣。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。作為新時期的教師，應(yīng)靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結(jié)合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。本文論證利用信息技術(shù)教學。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，