【正文】 ：在信息技術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用昭仁中學(xué) 曹紅艷我在教學(xué)中，常常遇到這樣的問題，用同一本教材要給不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生授課,必然存在“吃不飽”和“吃不了”的問題。分層教學(xué)就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征和心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展而采用的教學(xué)模式。相反的，有些學(xué)生從未接觸電腦，對電腦沒興趣，一切都要零開始。對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評價(jià)，以發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生層次。中層：學(xué)生各方面表現(xiàn)都很一般，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師傳授的知識，但缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)以上這三層標(biāo)準(zhǔn)，在開學(xué)，我把各個(gè)層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位臵，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生由低層向較高層次遞進(jìn)。三、如何選用不同的教學(xué)方法對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在模仿中慢慢找出規(guī)律。四、如何設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)課堂練習(xí)是對所學(xué)知識的深化和擴(kuò)展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。分層練習(xí)能使每位學(xué)生經(jīng)常獲得在成功的體驗(yàn)，品嘗收獲的甘甜，同時(shí)，又巧妙地把“競爭機(jī)制”利用“猜中彩”的形式引進(jìn)課堂，同層次的學(xué)生之間互相競爭，開成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作業(yè)要求可分三個(gè)層次：一種是就只布臵基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題；給另一種學(xué)生布臵稍微有點(diǎn)難度的作業(yè)，可以讓有余力的同學(xué)多進(jìn)行思考；還有一種，可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。五、分層評價(jià)實(shí)施新課程教學(xué)最大的不同是要特別注重人的個(gè)性差異。要從不同的過程和從有利于學(xué)生身心發(fā)展的角度給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，既要注重過程也要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生的發(fā)展前途。通過形成性測驗(yàn)的一個(gè)階段的教育過程，可以使學(xué)生確認(rèn)自己完成教學(xué)目標(biāo)的情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。在分層教學(xué)理論中對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)層次性，以其在原有的知識水平上的進(jìn)步或提高大小作為評價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是衡量分層教學(xué)法是還有效的一個(gè)重要手段。而且這種以好帶差，以片帶面，以體現(xiàn)自身能力為主要教學(xué)方式，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師一味的傳授知識。第五篇：信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用隨著素質(zhì)教育的開展，多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。它的進(jìn)入，使本來乏味的思想品德課實(shí)現(xiàn)了視，聽，思，辨的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率。二、信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)思想品德課既向?qū)W生傳授知識，又培養(yǎng)學(xué)生能力，既提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，又提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)確認(rèn)識社會主義初級階段時(shí)，運(yùn)用祖國現(xiàn)代化建設(shè)取得的輝煌成就，特別是黨的十一屆三中全會以來的成就的課件，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，學(xué)生們更加堅(jiān)定共產(chǎn)主義必勝的信念，更加熱愛中國共產(chǎn)黨。三、活現(xiàn)榜樣形象，強(qiáng)化正面教育正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。在思想品德教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣?，F(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。我就號召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對材料的了解。孩子們被一些人物所深深震撼了?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效能。畫面二引用了山東電視臺曾播過的一則公益廣告，森林被濫伐后，小鳥只好將窩筑在電線桿上。這一組動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生真正意識到環(huán)境污染與我們很近，環(huán)保問題與我們息息相關(guān)。五、緊跟時(shí)代，情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲思想品德學(xué)科本身內(nèi)容新，時(shí)代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲。再如在講九年級《思想品德》“當(dāng)代中國青年的崇高使命”時(shí)，我從電視、電影和錄象中剪輯了“三峽截流”、“98抗洪搶險(xiǎn)”、“祖國衛(wèi)士王偉”的畫面，再附上聲情并茂的講解，使學(xué)生深深地感受到：全國各族青年代表著祖國和民族的未來，社會主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要我們?nèi)ソㄔO(shè)，中華民族的偉大復(fù)興將在我們手中逐步實(shí)現(xiàn)，熱愛祖國、報(bào)效祖國，是人們社會責(zé)任感最集中、最重要的體現(xiàn)六、擴(kuò)充知識要素,拓寬學(xué)生視野思想品德課中有很多的事例，在傳統(tǒng)教學(xué)中都要靠教師口頭敘述，或者運(yùn)用錄象和幻燈來敘述。錄象和幻燈只能對部分事例有用，而且選用事例時(shí)，只能選用其中的某些片段，同時(shí)，錄象不具備剪輯功能，操作不方便；幻燈只能播放一些靜止的，不帶聲音的文字或圖片，存在較大的局限性，而多媒體力勞動(dòng)課件既可儲存和播放文字、圖片、聲音、影片等信息。如在教學(xué)九年級《思想品德》“我國的資源和環(huán)境問題”時(shí)，從電影、電視、錄象中，剪下有關(guān)大氣污染、水污染、土地沙漠化、森林銳減、生物物種加劇滅絕等音像片斷，把它們連在一起播放，所需時(shí)間不到傳統(tǒng)時(shí)間的二分之一，使學(xué)生在同樣的45分鐘內(nèi)，能形象生動(dòng)、輕松愉快地接受更多的知識。八、調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無聲的文字情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極好的機(jī)會。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一地聽教師講課強(qiáng)得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過多媒體播放，學(xué)生如身臨其境，多種感官并用，在生動(dòng)的欣賞中學(xué)習(xí)、思考。九、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣思想品德課是一門人文科學(xué)，其特點(diǎn)是邏輯性和理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師講解枯澀，學(xué)生理解吃力，效果差，學(xué)生不感興趣。據(jù)調(diào)查，使用多媒體教學(xué)，%，而傳統(tǒng)教學(xué)，%。又利用CAI課件掃描了教材中第37頁的插圖，播放《走進(jìn)新時(shí)代》歌曲，用時(shí)不到5分鐘，深化了這節(jié)課的主題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好效果。在教學(xué)中，應(yīng)積極地把圖片、音樂、動(dòng)畫結(jié)合起來，讓學(xué)生能有學(xué)的興趣，比如在教學(xué)“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”這一內(nèi)容時(shí)，教師播放了野生動(dòng)物在野外自由自在生活的畫面，喚醒了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的熱情，當(dāng)課堂氣氛活躍起來后，播放動(dòng)物給大自然帶來的無限生機(jī)和增添的無限樂趣的影像，以及動(dòng)物給人類帶來的益處的片段，使學(xué)生從心里認(rèn)同動(dòng)物是人類的朋友，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識，引導(dǎo)建立于人類的朋友的感情。然后，提出問題：我們經(jīng)常說，“失敗是成功之母”，這幅畫能說明這一道理嗎？學(xué)生就你爭我辯地討論起來。像圖片這樣坐等失敗向成功轉(zhuǎn)化的行為是可笑的、還是有害的。還有，在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識我國的人口問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾組畫面，第一組畫面：隨著悠揚(yáng)的鐘聲和嬰兒的啼哭聲，宣告我國１3億人口的到來，大街上人頭攢動(dòng)，以地球?yàn)楸尘暗膱D片上到處都是擁擠攢動(dòng)的人頭。第三組畫面運(yùn)用了一組國民生產(chǎn)總值及主要產(chǎn)品總量與人均產(chǎn)值在世界上所占名次對比表，說明我國許多產(chǎn)品總量在世界上居前幾位，而人均占有量卻在后幾位；第四組畫面運(yùn)用了中國人口分布圖，配以生動(dòng)的解說，很容易使同學(xué)們得出我國人口分布不均，東多西少的特點(diǎn)?？傊畔⒓夹g(shù)作為教育技術(shù)現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，將隨著它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來越大