【正文】 。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師能動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的確立要依據(jù)課型和學(xué)生實(shí)際確立，要求恰當(dāng)、準(zhǔn)確，在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過(guò)程。如某一課按教材要求為新授課，如學(xué)生在小學(xué)階段基本上已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)，那么我們可以將重點(diǎn)放在知識(shí)綜合應(yīng)用和能力培養(yǎng)上。設(shè)計(jì)中要注重知識(shí)滲透、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)、習(xí)題常被看作“小環(huán)節(jié)“的地方不要輕視，切忌“隨意性”，要認(rèn)真考慮對(duì)待。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)及其規(guī)律，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題和要求，選取相應(yīng)的教法，了解學(xué)生的原有知識(shí)狀況，并由此出發(fā)，兼顧新知識(shí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生吸收和消化新知識(shí)。一堂成功的教學(xué)不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。第三篇：如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。但是如何讓無(wú)味的古詩(shī)文教學(xué)變得不枯燥呢？信息技術(shù)能幫忙做到！它可以把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起。極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)古詩(shī)文的形象、意境感受膚淺。信息技術(shù)具備多種呈現(xiàn)方式，可以用情景模擬、游戲、動(dòng)畫(huà)、視頻來(lái)展現(xiàn)各種學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松活潑?！闭Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情，離不開(kāi)趣。我們的教學(xué)對(duì)象是天真爛漫的孩子，我們也可把古詩(shī)文化為一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，動(dòng)情地演繹。二、以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生自學(xué)自悟、合作交流的方法讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。盡情朗讀，圖文結(jié)合，想象情景，體會(huì)意境。三、運(yùn)用信息技術(shù)嘗試古詩(shī)文吟誦形式的多樣化古詩(shī)文特有的音韻之美，決定了古詩(shī)文特別適合誦讀的特點(diǎn)。吟誦不再僅限于個(gè)體讀、男女生分讀、齊讀等形式，還可以借助信息技術(shù)中的音效嘗試一些更新穎的吟誦方式。渲染氣氛下生讀師和法，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。借助信息技術(shù)，在誦讀這一版塊的形式就更加豐富多彩了，讀多了對(duì)古詩(shī)詞的感悟自然也就更深了。在古詩(shī)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句去想象畫(huà)面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，更要巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，形象、直觀的效果可以增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以境激情的目的。我相信，將信息技術(shù)與小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的有機(jī)整合一定能讓古詩(shī)詞的教學(xué)課堂更為詩(shī)情畫(huà)意，為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新的道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新的天地。古詩(shī)文在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的地位?？梢詷O大地提高教學(xué)效率，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)。高效教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢(shì)?！笨梢?jiàn)古詩(shī)文在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位。只要我們把它合理地運(yùn)用到古詩(shī)詞教學(xué)中,其直觀的形象、美妙的圖畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)。概括起來(lái)，我認(rèn)為利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生古詩(shī)文課堂學(xué)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：一、以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生自學(xué)古詩(shī)文的方法（所謂授之以魚(yú)不如授之以漁）讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。盡情朗讀，圖文結(jié)合，想象情景，體會(huì)意境。二、運(yùn)用信息技術(shù)嘗試古詩(shī)文吟誦形式的多樣化（所謂讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)）古詩(shī)文特有的音韻之美，決定了古詩(shī)文特別適合誦讀的特點(diǎn)。吟誦不再僅限于個(gè)體讀、男女生分讀，齊讀等固有形式。例如：運(yùn)用配樂(lè)進(jìn)行師生配合讀，這樣能激發(fā)學(xué)生有感情地吟誦。結(jié)合視覺(jué)畫(huà)面手舞足蹈法，這一形式動(dòng)感活潑，適合中低段學(xué)生。三、古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要借助圖片等讓學(xué)生有畫(huà)面感（所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)）在古詩(shī)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句去想象畫(huà)面，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。四、利用信息技術(shù)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)相應(yīng)的古詩(shī)（所謂舉一反三）小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)古詩(shī)文的形象、意境感受膚淺。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換．而且能突破時(shí)間與空間的限制，有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。例如：由《游子吟》的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)出示孟郊寫(xiě)的另一首詩(shī)《游子詩(shī)》：萱草生堂階，游子行天涯。這一關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，對(duì)母親思念兒子的感悟就更加透徹了。再如：《漁歌子》的學(xué)習(xí)中，可對(duì)比出示學(xué)習(xí)張志和的哥哥張松齡呼喚其回家的詩(shī)《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)在**釣是閑，草堂松徑已勝攀。將這兩首詩(shī)同時(shí)出示、進(jìn)行對(duì)比朗讀學(xué)習(xí)，則更能體現(xiàn)作者張志和寄情于山水的逍遙自在。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。古詩(shī)文作者能把景化為一首詩(shī)，把情隔于一首詩(shī)。例如《望廬山瀑布》、《游子吟》、《》等都適合配以優(yōu)美的曲調(diào)來(lái)吟唱。以上就是我概括的關(guān)于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)的一些方法。我相信，將信息技術(shù)與小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的有機(jī)整合一定能讓古詩(shī)詞的教學(xué)課堂更為詩(shī)情畫(huà)意，為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新的道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新的天地。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平，已成為我們亟待研究的課題。學(xué)生想學(xué)是愉快教學(xué)的前提好范文版權(quán)所有由于信息技術(shù)在社會(huì)上的普及運(yùn)用以及現(xiàn)代化的投影儀、音響和多媒體教學(xué)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)，使學(xué)生在不同程度上對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了神秘感，同時(shí)也充滿了興趣。教學(xué)中應(yīng)充分利用這種有利條件去點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)、求得快樂(lè)。例如讓他們?cè)陔娔X上試著用漢語(yǔ)拼音編寫(xiě)一篇短文。這樣做有利于消除學(xué)生對(duì)電腦的神秘感。在進(jìn)行實(shí)用軟件的教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，展示一幅優(yōu)美的畫(huà)面或一篇圖文并茂的文章，然后明確教學(xué)任務(wù)并告訴他們只要跟著學(xué)，就會(huì)達(dá)到同樣的效果，從而使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想學(xué)心理。學(xué)生對(duì)這樣的題目很感興趣，此題目也很有教育意義，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握程序設(shè)計(jì)的奧妙，初步嘗到成功的喜悅，從而更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)狀況趨于穩(wěn)定。學(xué)生會(huì)學(xué)是愉快教學(xué)法的核心現(xiàn)代教育理論充分肯定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。這時(shí)，我再結(jié)合這些具體問(wèn)題，給學(xué)生講解信息技術(shù)的基本概念和原理，使他們知道短短五十年，計(jì)算機(jī)已經(jīng)更新了四代，新技術(shù)、新名詞層出不窮，但是，它的基本原理并沒(méi)有變，仍是基于馮諾依曼體系的信息技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性提出由表及里逐層深入學(xué)習(xí)的途徑。這往往使得學(xué)生在入門(mén)階段，感到陌生的名詞多、難點(diǎn)集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好電腦的信心。真正全面深刻地理解知識(shí)和掌握技能需要反復(fù)。就拿程序設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，在某種意義上是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的過(guò)程，它需要學(xué)生付出艱苦的勞動(dòng)，同時(shí)又充滿著探索和追求的樂(lè)趣，學(xué)生在不斷地向各種問(wèn)題挑戰(zhàn)的活動(dòng)中，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，鍛煉了思維，并具備進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或自學(xué)的能力。這樣既給高層次的學(xué)生插上了“騰飛的翅膀”，又使得低層次的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的迅速掀起和迅猛發(fā)展給信息技術(shù)提供了更廣泛的應(yīng)用空間。信息技術(shù)的應(yīng)用，猶如下圍棋，入門(mén)十分容易，深造卻沒(méi)有止境。學(xué)生在掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)，給他們提出更富有難度的疑問(wèn)，促使他們饒有興趣地進(jìn)行再探索。此外，老師也不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，這只能讓學(xué)生在課外去持續(xù)發(fā)展性地學(xué)習(xí)了