【正文】 學生在掌握了信息技術的基礎知識后，學習熱情高漲時，給他們提出更富有難度的疑問，促使他們饒有興趣地進行再探索。就拿程序設計來說，在某種意義上是一項既簡單又復雜的過程，它需要學生付出艱苦的勞動，同時又充滿著探索和追求的樂趣，學生在不斷地向各種問題挑戰(zhàn)的活動中，增長了知識，開闊了眼界，鍛煉了思維，并具備進一步深入學習或自學的能力。這時，我再結合這些具體問題，給學生講解信息技術的基本概念和原理，使他們知道短短五十年，計算機已經(jīng)更新了四代，新技術、新名詞層出不窮，但是，它的基本原理并沒有變，仍是基于馮諾依曼體系的信息技術。這樣做有利于消除學生對電腦的神秘感。因此探討行之有效的信息技術教學法，提高學生的信息技術能力和水平，已成為我們亟待研究的課題。古詩文作者能把景化為一首詩，把情隔于一首詩。這一關聯(lián)學習，對母親思念兒子的感悟就更加透徹了。三、古詩詞的學習要借助圖片等讓學生有畫面感（所謂詩中有畫，畫中有詩）在古詩文教學中，不僅要讓學生根據(jù)詩句去想象畫面，這樣能充分發(fā)揮學生的想象力。二、運用信息技術嘗試古詩文吟誦形式的多樣化（所謂讀書百遍，其義自見）古詩文特有的音韻之美，決定了古詩文特別適合誦讀的特點?！笨梢姽旁娢脑谡Z文教學中有著重要的地位。可以極大地提高教學效率，既發(fā)展了學生的思維，又促進了學生能力的培養(yǎng)，提高了小學古詩文教學的質量。借助信息技術，在誦讀這一版塊的形式就更加豐富多彩了，讀多了對古詩詞的感悟自然也就更深了。盡情朗讀，圖文結合，想象情景，體會意境。信息技術具備多種呈現(xiàn)方式，可以用情景模擬、游戲、動畫、視頻來展現(xiàn)各種學習材料，增強了學習的趣味性，使學生的課堂學習變得輕松活潑。語文課程標準在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。設計中要注重知識滲透、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、應用意識的培養(yǎng)，對導語、過渡語、小結、板書設計、習題常被看作“小環(huán)節(jié)“的地方不要輕視，切忌“隨意性”，要認真考慮對待。在教學中要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，教師的主導作用表現(xiàn)在教師能動地運用教學過程的規(guī)律，有效地調動學生學習的主觀能動性，使學生成為學習的主人。對重點要講透、難點要突破，要注有檢驗環(huán)節(jié)的設計。應包括以下幾個方面：說教材：交待課題，本節(jié)課的教學內容在單元及整個教學中的地位與作用，與前面知識的聯(lián)系及新知識的影響；教學目標認知、操作技能、情感和教學的重點、難點及其理論設計依據(jù)。說課是一項教研活動，在說課的過程中，必須說出科學依據(jù)，要想說好課，必須自覺地學習教育學和心理學，研究教育理論。既要把一個具體的課題進行全面系統(tǒng)的講述，有一定的可操作性，又有一定的理論性。要從學生的素質和教學手段等實際情況出發(fā)，考慮可能達到的教學目的。在上述內容確立之后，應根據(jù)教學內容確立合適的授課地點,對于以知識性為主的教學應選擇教室教學，避免在機房上課分散學生的注意力，上機部分主要在于培養(yǎng)學生的實踐操作技能。由于信息技術學科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設計和教學評價的設計，在設計中要體現(xiàn)學生學習的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設計。如小學生的指法練習，教師在學生掌握正確的使用后，可在每課前給學生一定的時間反復訓練。信息技術學科教學設計 針對信息技術學科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術學科教學要求教師要從其學科特點出發(fā)，根據(jù)其教學規(guī)律進行教學設計。教學設計的操作步驟教學設計一般包括以下步驟：（1）、學習需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學目標是什么？教學需要具備哪些條件？（2）、教學內容分析：課時教學目標是什么？進行學習任務分析，要完成學習任務需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。信息技術與作文課堂教學有機結合，給作文教學提供了一個廣闊的空間。在作文評改中運用信息技術手段，可以加快節(jié)奏，提高評議質量，更重要的是把作文訓練的主動權交給學生。在減輕教師批改作文費力而效率不高的同時又促進了學生寫作能力的提高。對學生作文的評改不是意味著學生作文訓練的結束，而應把它當作另一種開始，成功的修改有時能給一篇作文以“新生”。對于重點地方可以根據(jù)需要重放、慢放或定格，使觀察形象鮮明，重點突出，同時也有益于學生養(yǎng)成愛觀察、善于觀察的好習慣。采用多媒體教學激發(fā)學生寫作情感與興趣，調動學生積極參與，能改變過去學生把作文當成一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使他們主動、積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫出好的文章來。多媒體聲圖色光相融的特點，不僅使他們進入情境，還激發(fā)他們用語言文字來表達這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學就把“要我寫”變成了“我要寫”。德國教育家斯多指出：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學生學習興趣。盡管教師反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆。因此，我們應加強中學作文教學與現(xiàn)代信息技術的整合以提高學習效率，更好地完成作文教學目標?？上攵?，這種“強扭的瓜兒”怎么會甜呢？“綴文者情動而辭發(fā)”，因此作文教學中必須充分重視對學生寫作情感的激發(fā)和寫作興趣的培養(yǎng)。教室里鴉雀無聲，只有激情在學生胸中回蕩。例如比賽活動之類的作文教學，老師常常是先帶學生在活動中觀察，然后指導怎么寫。三、運用多媒體的網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高作文評改能力俗話說：“文章不厭百回改，佳作常自改中來?；蚪處熓痉陡模驇熒u議作者改，或學生多人“接力”改等等，方式靈活。學生在評價對方的過程中學會評價自己，使自己在不知不覺中對作文的字詞運用、選材謀篇和自我評改的能力得到提高。而網(wǎng)絡條件下，學生作文實現(xiàn)了新的突破。教學設計要求從教學系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學過程中的具體作用，強調運用“整體局部整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學要素相輔相成，提高和確保教學系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應。（6）、教學媒體設計：根據(jù)學習目標、教學策略目標，選擇合適的教學媒體，適時使用恰當?shù)慕虒W媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學過程的脫節(jié)。在程序設計學習時，情感領域要注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和解決問題的實際能力，掌握基本知識和基本概念。教學過程的設計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點，由于信息技術教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎知識、基本技能讓學生學透，同時要給學生預留充足的發(fā)展空間。在熟悉教材后，根據(jù)大綱要求設計好教學目標，對教學目標的制定要明確，便于實施、檢測，對目前信息技術的課程，落腳點基本上是技能性，但不要忽視知識性和學科思想的滲透。其中教學過程應包括教學的各個環(huán)節(jié)及其銜接，教學提綱、教學方法及教具的使用，師生活動和時間分配的內容。說課這一形式目前在許多教學活動中已經(jīng)作為評課的一項指標，有些地區(qū)也因此延伸出“說片”、“說課件”等多種提高教學質量的有效形式，那么什么是說課，怎樣說課，計算機學科在說課時應注意哪些方面，就這些與大家共同探討。（4）、理論性：說課不僅要求教師說出“怎樣做”，而且更要說出“為什么做”的探究式研究。通過說課可以鍛煉教師執(zhí)行貫徹教學大綱、駕馭教材的能力，由于在對教學內容分析上，要說明教學目的的制定依據(jù)，重點，難點的分析，知識點之間的理解，可以加深教師對大綱理解，同進在有效的時間內，可以展現(xiàn)對教材的駕馭能力。首先說明教學線路，對每個環(huán)節(jié)要講明教學過程、教師活動、學生活動，同時強調設計意圖。有程是指注重學生的分析、思考、動手解決問題的能力。突出重點就要講透練透，讓學生真正地理解、掌握；突破難點要講究采用怎樣的方法、手段、措施突破。總之，評價一堂課關鍵在于“教”和“學”兩方面，因此教師要充分考慮多方面因素，搞好教學設計。概括起來，我認為利用信息技術優(yōu)化小學生古詩文課堂學習的方法有以下幾點：一、利用信息技術導入課堂，分析題意。例如《泊船瓜洲》適合配以優(yōu)美的曲調來導入，如此娛樂化的古詩詞導入方式，一定能帶給