【正文】 信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)（大全）如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)唐山市灤南縣長(zhǎng)凝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：李海英關(guān)鍵字：信息技術(shù)作文指導(dǎo)摘要：運(yùn)用多媒體的趣味性，激發(fā)寫作興趣運(yùn)用多媒體的可控性，培養(yǎng)觀察能力運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高作文評(píng)改能力及時(shí)反饋，優(yōu)化評(píng)講每提起作文，不少的學(xué)生都有畏懼感，寫作文時(shí)敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了個(gè)頭。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與寫作。例如學(xué)寫小動(dòng)物的作文，教師課前拍攝了貓、狗等動(dòng)物的生活錄像，課堂上運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示各種頑皮可愛的小動(dòng)物，它們時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺的真實(shí)情景讓學(xué)生立即高興得歡呼雀躍。興趣是最好的老師。老師運(yùn)用多媒體展示比賽活動(dòng)全過程，可以使學(xué)生集中精神，有目的地去觀察。修改作文的能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分。評(píng)后，作者可根據(jù)反饋意見利用光標(biāo)移動(dòng)、插入、改寫、刪除等操作技術(shù)對(duì)自己作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、詞語等方面進(jìn)行修改，使作文“更上一層樓”。四、及時(shí)反饋，優(yōu)化評(píng)講作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它指導(dǎo)學(xué)生找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平，并能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的斗志，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。為了鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生，我也關(guān)注那些作文弱勢(shì)的孩子，讓他們也有發(fā)表上榜的機(jī)會(huì)，有時(shí)即便是一小段，一兩句，只要是有創(chuàng)新，有個(gè)性的妙語，都予以充分肯定。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。（8）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過程中提問檢測(cè)不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進(jìn)行，研究表明，最佳的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強(qiáng)化安排，然后固定間隔強(qiáng)化安排，最后是變化比例強(qiáng)化安排，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進(jìn)行變化，最終形成技能。在板書部分，我想雖然有了計(jì)算機(jī)展示工具，但板書的作用在于當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，起到總結(jié)、點(diǎn)撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄，板書設(shè)計(jì)要講究平衡、美觀。在確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，要研究用什么方法來突出重點(diǎn)，什么手段來突破難點(diǎn)，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。編寫步驟：（1）、在鉆研教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。教師說課要求用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言敘述備課中的思維過程，主要使用書面語言，并且主要是在于說理，即要求用教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，說課的實(shí)施對(duì)象是教師，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要說出做什么，怎么做，而且還要說出為什么這樣做。說課的意義（1）、宏觀提高廣大教師的專業(yè)理論水平。（二）、怎樣說課說課一般要求教師說出自己對(duì)教材的分析處理。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過渡語、小結(jié)語及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要自然、巧妙，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新教材是以實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材，注重與其他學(xué)科知識(shí)的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，營造教學(xué)情景，實(shí)施教學(xué)。教學(xué)結(jié)構(gòu)要在考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果兩個(gè)角度，要做到層次分明、各種教學(xué)活動(dòng)搭配合理、組織緊籌、環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行“提升、淡化”處理，切忌“平鋪直敘”。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢(shì)。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)古詩文中的情景，便于學(xué)生理解作品的題意、主旨。借助注釋，初解詩文。結(jié)合視覺畫面手舞足蹈法，這一形式動(dòng)感活潑，適合中低段學(xué)生。將古詩文的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化整合, 其直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。抓住字眼，體會(huì)情感。借助信息技術(shù)，在誦讀這一版塊的形式就更加豐富多彩了，多讀了對(duì)古詩詞的感悟自然也就更深了。慈母依堂前，不見萱草花?！闭Z文教學(xué)離不開情，離不開趣。【參考文獻(xiàn)】：中華人民共和國教育部： 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2013年12月 劉笳：《信息技術(shù)在古詩文教學(xué)中的運(yùn)用》 文學(xué)教育(下)2009年02期 張麗：《古詩詞閱讀教學(xué)實(shí)踐探究》 語文學(xué)刊 2011年10期第五篇：運(yùn)用愉快教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)日前信息技術(shù)教材教法的研究尚不充分，學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，對(duì)許多概念知識(shí)感到很抽象，很難理解。只需要他們按操作步驟，一步一步地去做，輸入幾個(gè)簡(jiǎn)單的命令，就可以嘗到學(xué)習(xí)電腦的樂趣。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生“玩”的過程中，會(huì)碰到一些問題和困難。只有由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，掌握基本結(jié)構(gòu)、基本概念和原理、基本操作方法后，才能舉一反三，才能以不變應(yīng)萬變，另一方面要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于高層次水平的學(xué)生在達(dá)到基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上實(shí)施橫向拓寬、縱向深入的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)能力，發(fā)揮特長(zhǎng)。這正是電腦的魅力所在。鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的目的在于激勵(lì)他們?cè)谧巫尾痪?、樂此不疲的學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的磨礪，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的毅力和精神。對(duì)于中層次的學(xué)生在達(dá)到基本教學(xué)要求之后，如有余力向高層次進(jìn)發(fā)；對(duì)于接受能力慢、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生則要求他們達(dá)到基本要求。它由“控制器、存儲(chǔ)器、運(yùn)算器、輸入、輸出”五個(gè)部分組成沒有變，它的“輸入處理輸出”的基本模式?jīng)]有變。像電視機(jī)、錄音機(jī)等家用電器一樣，對(duì)于電腦我們也可以在不了解它的結(jié)構(gòu)和工作原理的情況下使用它，從而增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。其中運(yùn)用愉快教學(xué)法，可取得較好的教學(xué)效果。我們的教學(xué)對(duì)象是天真爛漫的孩子，我們也可把古詩文化為一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，動(dòng)情地演繹。不僅鞏固了本詩，還連帶學(xué)了一首，從而達(dá)到事半功倍的效果。更要巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，那形象、直觀的效果可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。但是如何讓無味的古詩文教學(xué)變得不枯燥呢？信息技術(shù)能幫忙做到！它可以把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起。我將試圖從五年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)舞動(dòng)在信息技術(shù)支點(diǎn)上的古詩詞教學(xué)進(jìn)行一些生動(dòng)感性的捕捉和方法上的探析。四、古詩詞的學(xué)習(xí)要借助圖片等讓學(xué)生借助想象，身臨其境。抓住字眼，體會(huì)情感。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”可見古詩文在語文教學(xué)中有著重要的地位。教師要從學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)（軟件資源、多媒體同步教學(xué)系統(tǒng)等）在學(xué)科方面應(yīng)注重突出信息素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)；在課型上要針對(duì)不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)，如習(xí)題課應(yīng)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)目的性、階梯性、多樣性和實(shí)踐性。教師應(yīng)認(rèn)真開展教學(xué)設(shè)計(jì)。以上我們從信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)三個(gè)方面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與要求，這些是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與基本，是教師必須掌握的教學(xué)基本功。說教法：為實(shí)施和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采用的教學(xué)方法及訓(xùn)練手段及其依據(jù)。因此，可以通過這種形式、機(jī)制，使廣大教師深入鉆研教材，教法、學(xué)法與教學(xué)程序，提高教師的教學(xué)能力。說課的組成說課就是要教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，即講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)，說課包括四個(gè)方面：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)，有上機(jī)操作時(shí)應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作。（2）、確