【正文】 觀教學(xué)設(shè)計(jì)。如果說作文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。我創(chuàng)建了班級(jí)博客，定期上傳學(xué)生作文，每一次作文完畢，就將其中的佳作及時(shí)上傳。師生通過討論，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同提高，從而使學(xué)生保持習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的喜悅。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自己的表達(dá)、分析、判斷能力，又養(yǎng)成了自學(xué)修改作文的習(xí)慣。這樣，既促使每個(gè)學(xué)生努力寫出好作文，也使得他們希望得到大家的認(rèn)可和贊許。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。運(yùn)用多媒體的直觀性和共享性，教師可將批改的過程完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的一般方法，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用?！笨梢哉f，好文章是改出來的。上課時(shí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)屏幕上再現(xiàn)校園內(nèi)一個(gè)個(gè)精彩、激烈、群情振奮的場(chǎng)面時(shí)，一方面，在喚起學(xué)生回憶的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生增加了大量的作文素材；另一方面使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了寫作的強(qiáng)烈愿望。但由于小學(xué)生思維發(fā)展水平的限制，他們的觀察往往是隨意的、粗略的，很難做到活動(dòng)、觀察兩不誤，因此作文時(shí)對(duì)比賽的動(dòng)作、表情甚至過程印象模糊，難以下筆。除了學(xué)生的文字表達(dá)能力存在差異之外，這主要是受了學(xué)生的觀察所影響，教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察。望著他們無語(yǔ)凝重的表情和輕快飛移的筆尖，我相信那筆尖下流瀉的定然是此生不泯的真情。在輔導(dǎo)畢業(yè)班作文《一起走過的日子》時(shí)，隨著《同一首歌》緩緩響起，伴著悠揚(yáng)的旋律，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅掃描進(jìn)去的照片和編輯過的錄像，那是班上學(xué)生一張張?zhí)煺嬷蓺獾拿婵?、一串串爽朗無邪的笑聲、一次次小大人似的舉動(dòng)，一幕幕我們共同經(jīng)歷的有喜有憂的日子。在作文教學(xué)中，教師可選用多媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作是一種情感的表達(dá)。一、運(yùn)用多媒體的趣味性，激發(fā)寫作興趣興趣和愛好是提高作文水平的原動(dòng)力。究其原因：現(xiàn)今孩子生活面狹窄，作文題材單調(diào)，往往千篇一律；而教師講解枯燥，教學(xué)形式單一，講評(píng)泛泛。第一篇：如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)（大全）如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)唐山市灤南縣長(zhǎng)凝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：李海英關(guān)鍵字：信息技術(shù)作文指導(dǎo)摘要：運(yùn)用多媒體的趣味性，激發(fā)寫作興趣運(yùn)用多媒體的可控性，培養(yǎng)觀察能力運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高作文評(píng)改能力及時(shí)反饋，優(yōu)化評(píng)講每提起作文，不少的學(xué)生都有畏懼感，寫作文時(shí)敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了個(gè)頭。導(dǎo)致“作文”成為了學(xué)生與教師心中的頑疾。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與寫作。文章不是無情物，學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣并予以保持，才可能寫出情真意切的好文章。例如學(xué)寫小動(dòng)物的作文，教師課前拍攝了貓、狗等動(dòng)物的生活錄像，課堂上運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示各種頑皮可愛的小動(dòng)物，它們時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺的真實(shí)情景讓學(xué)生立即高興得歡呼雀躍。優(yōu)美的旋律，感人的畫面，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦。興趣是最好的老師。由于不少學(xué)生平時(shí)未做“生活的有心人”，缺乏觀察，缺乏搜集、記錄，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。老師運(yùn)用多媒體展示比賽活動(dòng)全過程，可以使學(xué)生集中精神，有目的地去觀察。由于這樣的畫面隨時(shí)可以定格或反復(fù)播放，使學(xué)生可以根據(jù)自己的描寫重點(diǎn)進(jìn)行選擇，進(jìn)行場(chǎng)景的再現(xiàn)，利于學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行細(xì)致的描寫。修改作文的能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分。從而改變了以往“紙上談兵”的低效率批改方式。評(píng)后，作者可根據(jù)反饋意見利用光標(biāo)移動(dòng)、插入、改寫、刪除等操作技術(shù)對(duì)自己作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)等方面進(jìn)行修改，使作文“更上一層樓”。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)把佳作在學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來，這就為欣賞佳作開創(chuàng)了良境。四、及時(shí)反饋，優(yōu)化評(píng)講作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它指導(dǎo)學(xué)生找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平，并能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的斗志，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。這就形成了良好的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生思維和表達(dá)能力的提高。為了鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生，我也關(guān)注那些作文弱勢(shì)的孩子，讓他們也有發(fā)表上榜的機(jī)會(huì)，有時(shí)即便是一小段，一兩句，只要是有創(chuàng)新，有個(gè)性的妙語(yǔ)，都予以充分肯定。信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力，豐富的形式，給作文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，為作文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。（5）、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭(zhēng)取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。（8）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過程中提問檢測(cè)不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。（2）、從課型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課往往是認(rèn)知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點(diǎn)有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實(shí)踐三類。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進(jìn)行，研究表明，最佳的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強(qiáng)化安排，然后固定間隔強(qiáng)化安排，最后是變化比例強(qiáng)化安排，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進(jìn)行變化，最終形成技能。如某教師在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)將課后的練習(xí)題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復(fù)制、粘貼的基礎(chǔ)練習(xí)，這不僅擴(kuò)充教材訓(xùn)練知識(shí)的不足，而且將增加了教學(xué)的趣味性。在板書部分，我想雖然有了計(jì)算機(jī)展示工具，但板書的作用在于當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，起到總結(jié)、點(diǎn)撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄，板書設(shè)計(jì)要講究平衡、美觀。不僅是教師備課水平的標(biāo)志，也決定了一堂課的好壞。在確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，要研究用什么方法來突出重點(diǎn)，什么手段來突破難點(diǎn)，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。在設(shè)計(jì)時(shí)要從“建構(gòu)主義”理論出發(fā)，充分考慮學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。編寫步驟：（1）、在鉆研教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整更改教案，如出現(xiàn)由于對(duì)學(xué)生水平掌握不準(zhǔn)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過高、過低情況；出現(xiàn)突發(fā)事件，教案可適當(dāng)更改，但不易更改過大。教師說課要求用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的思維過程，主要使用書面語(yǔ)言，并且主要是在于說理，即要求用教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，說課的實(shí)施對(duì)象是教師，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要說出做什么，怎么做，而且還要說出為什么這樣做。（2）、研究性：說課是面向廣大同行，由同行評(píng)，因此可以通過“評(píng)”取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互受益，是一個(gè)很好的集體教研活動(dòng)，更注重于集體教研，是提高備課質(zhì)量，教師業(yè)務(wù)水平的一條最佳方法。說課的意義（1）、宏觀提高廣大教師的專業(yè)理論水平。（3）、是最有效的備課和教研形式，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流，共同提高。（二）、怎樣說課說課一般要求教師說出自己對(duì)教材的分析處理。說教學(xué)地點(diǎn)的選?。ń淌?機(jī)房），選用的教學(xué)工具。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要自然、巧妙，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式編寫的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種符合信息技術(shù)教育層次性和實(shí)用性特點(diǎn)的教學(xué)方法，它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路，同時(shí)從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角度，符合探究式教學(xué)的開展，適用于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題能力的培養(yǎng)。新教材是以實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材，注重與其他學(xué)科知識(shí)的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，營(yíng)造教學(xué)情景，實(shí)施教學(xué)。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件確定，要明確、恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。教學(xué)結(jié)構(gòu)要在考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果兩個(gè)角度