【正文】 然后讓他們用學具圓進行實際操作，想辦法用割補法拼成自己想象的圖形加以印證。(4)電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，這樣就使抽象的概念變得生動形象。教學時：(1)首先在屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標志、呼啦圈等），問學生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成不同大小的圓，從而建立圓的表象。幾何概念的形成也不例外，很多幾何概念都是動態(tài)的發(fā)生概念。在小學幾何教學中，運用信息技術(shù)，通過對刺激物（刺激信號的形狀、色彩、密度）和當量（節(jié)奏、強度、時間）等的控制，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)兒童大腦了皮質(zhì)相應區(qū)域的興奮，使人的思維活動中樞及語言中樞處于“優(yōu)勢興奮中心”，調(diào)動學生入情入境，在頭腦儲存豐富的表象，展開豐富聯(lián)想，感受求知的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新意識?！奥劇薄ⅰ耙姟奔匆?、聽感官的利用，信息技術(shù)正是為了滿足學習過程的心智需要，利用可供學習者觀看、體察的教學媒體，創(chuàng)造感知條件和環(huán)境，促進思維的靈活性及流暢性，產(chǎn)生適應社會發(fā)展的想象力及創(chuàng)造力，從而在小學幾何教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。第一篇：信息技術(shù)在小學幾何教學中的運用大全信息技術(shù)在小學幾何教學中的運用【論文摘要】 我國古代教育家荀子指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。一、創(chuàng)設(shè)感知情境，激發(fā)學生豐富的想象。在教學中合理的使用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體電腦集聲音、圖像、動畫于一體的優(yōu)勢及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以使抽象、枯燥的幾何教學變得形象、直觀、趣味橫生，激發(fā)學生的學習興趣，讓幾何易學，使學生樂學。如直線這一概念就很抽象，而利用CAI課件可生動的展示出向兩端無限延伸的動態(tài)效果，伴隨由近及遠的飄渺聲音，線條閃爍延長，使抽象的概念變得生動形象。接著提問生活中還有哪些物體是圓形？進一步拓寬表象。學生通過觀察比較，深入認識圓各部分名稱及相互關(guān)系。這樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性、新穎性及多樣性，創(chuàng)設(shè)感知情境，在學生頭腦儲存豐富的表象，激發(fā)學生豐富的想象和求知欲望，培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神。長期以來，在小學教學中除自然課有實驗外，包括教師的演示實驗和學生的動手實驗，很少聽說有數(shù)學實驗，學生只是被動接受一些定理和公式，幾何事實的發(fā)現(xiàn)過程被削弱了，從而阻礙學生動手能力，創(chuàng)新意識的發(fā)展，因為學生面對新的幾何定理和公式，發(fā)現(xiàn)這些所謂舊知識的過程本身就是一種創(chuàng)造和創(chuàng)新。例2：在教學圓周長計算公式時利用“幾何課件”進行實驗，更顯示出其他手段無法代替的效果，學生在“幾何課件”的操作窗口中借助畫圓工具，拖動鼠標能輕易的畫出大小不同的圓，軟件提供的度量功能可以快速的顯示所畫圓的周長和直徑的長度數(shù)值，調(diào)用比值計算工具能自動生成周長和直徑的比值，圓周率的概念就呼之欲出，本課難點不攻自破，圓周長的計算公式就水到渠成的展示出來。二、提供感知材料，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。如教學圓的面積計算公式時，在學生動手操作的基礎(chǔ)上運用電腦演示將一個圓分別等分為135128??等份，再拼成的圖形越來越逼近長方形，拓展了學生的想象空間，這時出示思考題引導學生有目的、有計劃地觀察：(1)這個長方形的長和寬與圓的周長、半徑有什么關(guān)系？(2)如果圓的半徑是r，這個長方形的長和寬是多少？(3)依據(jù)長方形的面積計算方法，整理出圓的面積公式。學生在生疑――發(fā)現(xiàn)問題，思疑――尋根問底、分析問題，釋疑――解決問題的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。由于學生個體間的差異，有的學生敢于也善于質(zhì)疑，有的學生不善于質(zhì)疑，更缺乏勇氣和自信。7＋8）7=84（平方厘米），這時我不直接問“還有其它解法嗎？”，而是先用多媒體展示平行四邊形面積公式推導過程，然后讓學思考：為什么要把14乘2 ？經(jīng)過一番觀察與思考，學生終于提出疑問：“能否用割補法轉(zhuǎn)化圖形，再求解呢？”這時，伴隨著悅耳的輕音樂，多媒體動態(tài)展示由例圖轉(zhuǎn)化成圖⑴－⑶的過程。在小學數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，適時地給予形象、直觀的感知鋪墊，帶領(lǐng)學生同題異思，發(fā)展求異思維，可以培養(yǎng)他們思維的靈活性及流暢性。如教學《梯形的面積》。在小學幾何教學中合理地運用信息技術(shù)，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使素質(zhì)教育落到實處，真正培養(yǎng)出適應時代要求的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平的一代新人。一、創(chuàng)設(shè)感知情境，激發(fā)學生豐富的想象。人們只有清楚的觀察到事物發(fā)生發(fā)展的過程，才能準確深入的認識事物變化的規(guī)律，從而在豐富的表象中由表及里，從具體到抽象，從特殊到一般，認識到事物的本質(zhì)特征形成正確的概念。教學時：(1)首先在屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標志、呼啦圈等），問學生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成不同大小的圓，從而建立圓的表象。(4)電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，這樣就使抽象的概念變得生動形象。長期以來，在小學教學中除自然課有實驗外，包括教師的演示實驗和學生的動手實驗，很少聽說有數(shù)學實驗，學生只是被動接受一些定理和公式，幾何事實的發(fā)現(xiàn)過程被削弱了，從而阻礙學生動手能力，創(chuàng)新意識的發(fā)展，因為學生面對新的幾何定理和公式，發(fā)現(xiàn)這些所謂舊知識的過程本身就是一種創(chuàng)造和創(chuàng)新。例2：在教學圓周長計算公式時利用“幾何課件”進行實驗，更顯示出其他手段無法代替的效果，學生在“幾何課件”的操作窗口中借助畫圓工具，拖動鼠標能輕易的畫出大小不同的圓，軟件提供的度量功能可以快速的顯示所畫圓的周長和直徑的長度數(shù)值，調(diào)用比值計算工具能自動生成周長和直徑的比值，圓周率的概念就呼之欲出，本課難點不攻自破，圓周長的計算公式就水到渠成的展示出來。現(xiàn)代教育技術(shù)借助視聽研究成果把現(xiàn)代光學技術(shù)、電子技術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)融為一體，為數(shù)學教學提供的視、聽教材內(nèi)容廣泛、充實、具體。三、適時感知鋪墊，訓練學生的求異思維 古人云：“學起于思，思源于疑”。善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考是創(chuàng)新的起點。通過靈活運用多媒體，巧妙設(shè)置疑難，激發(fā)了學生的思維興趣，誘發(fā)了他們主動探究的積極性，培養(yǎng)了思維的求異性、敏銳性，提高了創(chuàng)造性能力。教學時，把學生分成若干個學習小組，利用人少機會多的辦法克服有限時空所帶來的弊端。這樣，學生在操作討論中各抒己見，集思廣益，取長補短，使學生間的關(guān)系更加融恰起來，從而為學生創(chuàng)新提供了一個好環(huán)境。同時寄來文本稿件一份）第三篇：淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形與幾何教學中的運用淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形與幾何教學中的運用——以平行四邊形教學為例海口市瓊山第三小學 張鶯瓊內(nèi)容摘要：在小學數(shù)學圖形與幾何教學過程中，以平行四邊形教學為例，通過巧設(shè)問題情境、展示思維過程及延伸數(shù)學知識三個方面，論述利用現(xiàn)代信息技術(shù)在圖形與幾何教學中的應用，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效果。一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)求知興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。）阿凡提說：“親愛的巴依老爺，如果您能從這兩塊毛毯中挑出比較大的一塊，我就不收你的錢；但如果您選錯了，您就答應我，把欠長工的錢全部付清，怎么樣？” 巴依一聽不收錢，高興極了。）師：以前我們學過哪些圖形的面積公式呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究平行四邊形的面積。在圖形與幾何教學過程中，有些教學難點是無法靠教師的口頭和身體語言等來表達的，從而造成學生學習上的困難，直接影響了學生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高。最后，說說每行擺的個數(shù)和長有什么關(guān)系？每列擺的個數(shù)和寬有什么關(guān)系？你能得出什么結(jié)論？小結(jié)：假如長方形的長和寬分別等于平行四邊形的底和高，那么它們的面積相等。你能想個辦法把它轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形嗎？（割補法）先請同學們自己動手操作，把課前準備的平行四邊形沿著所作的高剪下來，拼一拼，看能拼成我們以前學過的什么圖形？教師再在多媒體上演示：沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形（加注紅色），再把直角三角形從左沿著底邊慢慢向右移動，直到兩個斜邊重合為止，拼成一個長方形，并且閃爍移動后的位置，多媒體同步解說，教學難點自然突破。三、延伸數(shù)學知識，拓