【正文】 在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。這遠(yuǎn)比教師說得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。它需要多角度、多層次的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中，得到的是互幫、互愛、互相理解，獲得了展示自我的機(jī)會，拓寬了發(fā)揮創(chuàng)新思維能力的空間，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有利于學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長，共同分享成功的樂趣。疑是思維的開端。學(xué)生通過觀察比較，深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)系。第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)幾何教學(xué)中的運(yùn)用例談信息技術(shù)在小學(xué)幾何教學(xué)中的運(yùn)用[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 小學(xué)幾何教學(xué)[摘 要] 在教學(xué)中合理的使用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體電腦集聲音、圖像、動畫于一體的優(yōu)勢及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以使抽象、枯燥的幾何教學(xué)變得形象、直觀、趣味橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓幾何易學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)。這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同見解，提出不同問題，打破常規(guī)，勇于開拓，養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。例3：教學(xué)圓面積計(jì)算時(shí)，先動畫展示等分圓的過程，再演示出拼合成長方形的過程，通過幾組類似的實(shí)驗(yàn)，等分的份數(shù)遞增，拼成的圖形越來接近于長方形，讓學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)和觀察、比較得出這樣的事實(shí)，拼成的長方形的面積和圓面積相等，長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，長相等于圓周長的圓柱體體積公式推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，也能有力的證明計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，它突出的優(yōu)勢在于幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)幾何對象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”讓學(xué)生動手操作，主動探究，以研究者的方式學(xué)習(xí)幾何，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并不需要由教師作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對幾何知識的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。(2)然后揭示圓的形成，屏幕出現(xiàn)動畫：一只小牛脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小牛繞著木樁跑一周回到起點(diǎn)，小牛跑動的軌跡，動態(tài)的展示出曲線，回到Ａ點(diǎn)形成一條封閉的曲線就是圓，這樣直觀形象的展示出圓的形成，過目難忘，基本建立了圓的概念?！奥劇薄ⅰ耙姟奔匆?、聽感官的利用，信息技術(shù)正是為了滿足學(xué)習(xí)過程的心智需要，利用可供學(xué)習(xí)者觀看、體察的教學(xué)媒體，創(chuàng)造感知條件和環(huán)境，促進(jìn)思維的靈活性及流暢性，產(chǎn)生適應(yīng)社會發(fā)展的想象力及創(chuàng)造力，從而在小學(xué)幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。但利用CAI課件輔助教學(xué)卻顯得輕松愉快，學(xué)生掌握圓的概念清楚、準(zhǔn)確。例1：教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，通過剪切、平移將平行四邊形拼合成與它面積相等且等底等高的長方形，通過CAI課件提供的虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手操作，平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程完整展示在學(xué)生面前，概括歸納出平行四邊形的面積計(jì)算方法，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)習(xí)中的妙用。善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考是創(chuàng)新的起點(diǎn)。這樣，學(xué)生在操作討論中各抒己見，集思廣益，取長補(bǔ)短，使學(xué)生間的關(guān)系更加融恰起來，從而為學(xué)生創(chuàng)新提供了一個(gè)好環(huán)境。(2)然后揭示圓的形成，屏幕出現(xiàn)動畫：一只小牛脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小牛繞著木樁跑一周回到起點(diǎn)，小牛跑動的軌跡，動態(tài)的展示出曲線，回到Ａ點(diǎn)形成一條封閉的曲線就是圓，這樣直觀形象的展示出圓的形成，過目難忘，基本建立了圓的概念。如教學(xué)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上運(yùn)用電腦演示將一個(gè)圓分別等分為135128……等份，再拼成的圖形越來越逼近長方形，拓展了學(xué)生的想象空間，這時(shí)出示思考題引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察：(1)這個(gè)長方形的長和寬與圓的周長、半徑有什么關(guān)系？(2)如果圓的半徑是r，這個(gè)長方形的長和寬是多少？(3)依據(jù)長方形的面積計(jì)算方法，整理出圓的面積公式。如教學(xué)《梯形的面積》時(shí)。生2：我認(rèn)為兩塊毛毯的面積同樣大。）直接用多媒體出示討論的內(nèi)容：①由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？②長方形的長與平行四邊形的底有什么關(guān)系？③長方形的寬與平行四邊形的高有什么關(guān)系？教師歸納小結(jié)：任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，它的面積和原來的平行四邊形的面積相等，它的長、寬分別和原來的平行四邊形的底、高相 3 等。在這種環(huán)境下，小學(xué)語文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動、真實(shí)，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的作用。在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展時(shí)，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡介的短片。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。如：我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時(shí)，利用下載的課件：屏幕上一個(gè)長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個(gè)，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個(gè)長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個(gè)方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因?yàn)樗麄儽澈筮h(yuǎn)處太陽在升起。他帶領(lǐng)的軍隊(duì)英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽(yù) 為“戚家軍”，等等。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。（二）延伸數(shù)學(xué)知識，開闊學(xué)生的視野《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。在圖形與幾何教學(xué)過程中，有些教學(xué)難點(diǎn)是無法靠教師的口頭和身體語言等來表達(dá)的，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，直接影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高。同時(shí)寄來文本稿件一份）第三篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的運(yùn)用——以平行四邊形教學(xué)為例?？谑协偵降谌W(xué) 張鶯瓊內(nèi)容摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)過程中，以平行四邊形教學(xué)為例，通過巧設(shè)問題情境、展示思維過程及延伸數(shù)學(xué)知識三個(gè)方面，論述利用現(xiàn)代信息技術(shù)在圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考是創(chuàng)新的起點(diǎn)。長期以來，在小學(xué)教學(xué)中除自然課有實(shí)驗(yàn)外，包括教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，很少聽說有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是被動接受一些定理和公式，幾何事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過程被削弱了，從而阻礙學(xué)生動手能力，創(chuàng)新意識的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生面對新的幾何定理和公式，發(fā)現(xiàn)這些所謂舊知識的過程本身就是一種創(chuàng)造和創(chuàng)新。一、創(chuàng)設(shè)感知情境，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。7＋8）7=84（平方厘米），這時(shí)我不直接問“還有其它解法嗎？”，而是先用多媒體展示平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程，然后讓學(xué)思考：為什么要把14乘2 ？經(jīng)過一番觀察與思考，學(xué)生終于提出疑問：“能否用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化圖形，再求解呢？”這時(shí)，伴隨著悅耳的輕音樂，多媒體動態(tài)展示由例圖轉(zhuǎn)化成圖⑴－⑶的過程。二、提供感知材料，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。學(xué)生通過觀察比較，深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)