【正文】 立合適的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是關(guān)鍵性的知識，解決這部分知識，其他問題將迎刃而解；而難點(diǎn)是相對的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識，對同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。選擇合適的教具，要注重示范性教具的選擇，某些課程可充分利用計算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)（如課件、同步教學(xué)系統(tǒng)等），充分展示其示范性，重點(diǎn)在于選好工具軟件，如職專DOS的FAT表教師根據(jù)教材選取了“諾頓”工具軟件作為教學(xué)工具使教學(xué)內(nèi)容簡單化，并增加了教學(xué)導(dǎo)向性。除此之外，應(yīng)注重教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設(shè)計以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)基本要求的貫徹落實(shí)。對綜合實(shí)踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在作品、成果中獲取成功感。（1）、從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的原則隨著計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計算機(jī)的工具性越來越突出，對于中小學(xué)生來說，信息技術(shù)教育是國家對公民開展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計算機(jī)文化的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)一定要堅持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，反對將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓(xùn)化”。（3）教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。教師可直接把具有代表性的習(xí)作利用實(shí)物投影給全班學(xué)生看，針對一篇文章讓大家一起修改，教給學(xué)生修改作文的方法；或把學(xué)生作文中典型的病句、錯別字顯示在屏幕上，供大家分析，推敲；或從一般的習(xí)作中找出精彩片段顯示在屏幕上，供大家品味欣賞。同時，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)是使作文的閱讀對象不再局限于自己和教師幾個人，而是全班師生。教師最成功的批改是引導(dǎo)并教會學(xué)生自己修改。在話題作文《活動》習(xí)作指導(dǎo)時，課前，我在電腦中儲存了六個錄像片斷；體育活動、丟手帕、老鷹捉小雞、制作風(fēng)箏等等。二、運(yùn)用多媒體的可控性，培養(yǎng)觀察能力寫得不夠具體形象是學(xué)生作文表達(dá)中最常見的毛病。運(yùn)用多媒體光、聲、像有力的沖擊，能使言、情、景融為一體，極大地渲染了入景入情入境的作文氛圍，確保學(xué)生進(jìn)入角色，“我”手寫“我”心，流瀉出心中最自然而真切的情感體驗(yàn)。學(xué)生一旦有了寫作的濃厚興趣和愛好，就能從心理上積極投入到作文訓(xùn)練中去。教師費(fèi)盡唇舌難改學(xué)生搜腸刮肚的尷尬。教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)，要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，積極建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。若是“你不想寫，也得寫”，就會使學(xué)生對寫作毫無興趣，應(yīng)付了事。當(dāng)這一幕一幕緩緩流過，最后定格一張幾天前我們剛拍的畢業(yè)照上時，許多學(xué)生的眼角已經(jīng)濕潤。針對這一情況，可以借助多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)正確的觀察。在這樣的前提下，教師的寫作指導(dǎo)特別容易被學(xué)生所掌握、所運(yùn)用，起到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生掌握方法后可進(jìn)行交流評議，每個學(xué)生的作文都可由別人品頭論足，每個學(xué)生也都可以成為“小老師”，對別人的作文提出自己的看法。學(xué)生看到自己的作文能被當(dāng)范文與人交流，心里會感到無比的自豪和滿足，從而信心百倍，大大激發(fā)寫作熱情，迸發(fā)出智慧的火花，形成了強(qiáng)烈的寫作意識。五、班級博客，盡顯風(fēng)采傳統(tǒng)學(xué)生作文一般由教師評改打分后就了事了，學(xué)生的創(chuàng)造性活動不能及時得到公眾的認(rèn)可，學(xué)生的創(chuàng)作欲望受到壓抑。第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計教學(xué)問題的過程，它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法及方案、評價和修改教學(xué)設(shè)計直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個方面。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。理論課主要讓學(xué)生了解計算機(jī)、機(jī)器人的作用，計算機(jī)和機(jī)器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對計算機(jī)的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，教師可運(yùn)用插圖、形象的比喻、進(jìn)行直觀教學(xué)，教師可精心設(shè)計學(xué)生的教學(xué)活動，如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。教學(xué)中要重視教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計，教學(xué)重點(diǎn)要重在將知識的“透”上，要讓學(xué)生真正理解消化，難點(diǎn)則重在其突破手段和方法的設(shè)計上。編寫教案的準(zhǔn)備工作教師編寫教案前，首先要通讀教材，對照教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，系統(tǒng)地分析教材，了解教材的來龍去脈，了解這部分內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，尤其要注意找出對全局性關(guān)鍵性的一環(huán)，如果是新教師應(yīng)對課后習(xí)題反復(fù)練習(xí)。教案的基本內(nèi)容課時教學(xué)設(shè)計教案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：授課教材、班級、時間、課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點(diǎn)、教學(xué)過程和板書設(shè)計。三、說課設(shè)計說課這一形式目前已推廣到全國各省、市、自治區(qū)，此項(xiàng)教學(xué)形式對于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育理論水平造就研究型、學(xué)者型教師有很大的促進(jìn)作用。（3）、演練性：說課是教師備好課，先經(jīng)同行評研，然后再反饋加工、創(chuàng)新直至滿意才給予學(xué)生上課，是在備課與上課之間重要的一環(huán)，實(shí)則是對象不同的教學(xué)活動，是備課的引申與發(fā)展，是對備課的檢查補(bǔ)充。（4）、說課有助于教師對教材的理解，備課是教師已經(jīng)對教材進(jìn)行了全面的分析和科學(xué)的處理，便易忽略教材內(nèi)容為什么這樣安排，教學(xué)時為什么這樣處理，只有通過說課，才能被發(fā)現(xiàn)。除此之外，應(yīng)說明教學(xué)對象及課型特點(diǎn)（理論課、實(shí)踐課、綜合練習(xí)課）說教學(xué)過程：說教學(xué)過程部分總的要求是知識正確，線路清晰，相應(yīng)的操作準(zhǔn)確。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師應(yīng)做到“有題—有線有程—有果”，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、愛好和平等主題；所謂有線是指教學(xué)線路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識和參與意識，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的確立要依據(jù)課型和學(xué)生實(shí)際確立，要求恰當(dāng)、準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過程。一堂成功的教學(xué)不僅使學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。我們的教學(xué)對象是天真爛漫的孩子，我們也可把古詩文化為一首旋律熟悉的歌舞，深情地吟唱，動情地演繹。吟誦不再僅限于個體讀、男女生分讀、齊讀等形式，還可以借助信息技術(shù)中的音效嘗試一些更新穎的吟誦方式。我相信，將信息技術(shù)與小學(xué)古詩文教學(xué)的有機(jī)整合一定能讓古詩詞的教學(xué)課堂更為詩情畫意，為語文教學(xué)改革開辟一條新的道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新的天地。高效教學(xué)。概括起來，我認(rèn)為利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生古詩文課堂學(xué)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：一、以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生自學(xué)古詩文的方法（所謂授之以魚不如授之以漁）讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。例如：運(yùn)用配樂進(jìn)行師生配合讀，這樣能激發(fā)學(xué)生有感情地吟誦。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動靜、繁簡、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換．而且能突破時間與空間的限制，有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。將這兩首詩同時出示、進(jìn)行對比朗讀學(xué)習(xí)，則更能體現(xiàn)作者張志和寄情于山水的逍遙自在。以上就是我概括的關(guān)于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩文教學(xué)的一些方法。教學(xué)中應(yīng)充分利用這種有利條件去點(diǎn)撥、激勵學(xué)生，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識、求得快樂。學(xué)生對這樣的題目很感興趣，此題目也很有教育意義，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握程序設(shè)計的奧妙，初步嘗到成功的喜悅，從而更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)狀況趨于穩(wěn)定。這往往使得學(xué)生在入門階段，感到陌生的名詞多、難點(diǎn)集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好電腦的信心。信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的迅速掀起和迅猛發(fā)展給信息技術(shù)提供了更廣泛的應(yīng)用空間