【正文】 信息技術(shù)滲透語文教學(xué)的優(yōu)越性，最大限度的開發(fā)課程資源，最大限度的挖掘教學(xué)潛力，把信息技術(shù)和語文教學(xué)有機(jī)的融合在一起，優(yōu)化了語文教學(xué)，提高了學(xué)生素質(zhì)。一、信息技術(shù)參與下的課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是獲取語文知識(shí)的起點(diǎn)。在新課程實(shí)施背景下，學(xué)生能根據(jù)預(yù)習(xí)文本的需要，把現(xiàn)代信息技術(shù)恰如其分地融合到語文預(yù)習(xí)中，查找自己需要的資源并進(jìn)行選擇、整合處理，提高文本預(yù)習(xí)的效率。了解課文的寫作時(shí)代背景和一些與文本有關(guān)聯(lián)的資料，可以幫助學(xué)生更深刻地去感知課文。當(dāng)然，課前我會(huì)告訴學(xué)生，需要他們上網(wǎng)查找了解，還要教給學(xué)生收集信息并篩選信息的方法，再梳理材料以便第二天課堂上交流。甚至有一些是要求學(xué)生與家長(zhǎng)配合，在家長(zhǎng)的協(xié)助下較好地完成。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有配套的課文朗讀錄音，聲情并茂的朗讀給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨著錄音跟讀品味。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐表明，經(jīng)過課前充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的，課堂氣氛明顯活躍，師生雙邊活動(dòng)熱烈，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成快而有效，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道?！傲己玫拈_端是成功的一半”。正如全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲所說的：“一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)入新課，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。繼續(xù)解說到：直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。自然而然地揭示了課題，更主要的是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力已被我牢牢地吸引住了。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)在以往的課堂教學(xué)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)往往需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，有的學(xué)生還是不得要領(lǐng)。更好地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率。而難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力。為了讓學(xué)生在視覺上對(duì)“環(huán)形山、月球的荒漠”有形象直觀的體驗(yàn)，采用圖片與解說相結(jié)合的的方式。情感朗讀，思維訓(xùn)練朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法?？茖W(xué)的朗讀指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的情感，是教師牽學(xué)生進(jìn)入語言文字藝術(shù)殿堂的捷徑之一，是語文教師必須重視的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如把音樂與語言文字溝通起來，選用適合的樂曲來配音，展示相關(guān)畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽視覺器官，使他們?nèi)缗R其境，這樣的配樂朗讀，學(xué)生能迅速進(jìn)入情境之中，都樂于展示他們的讀書才能，使課堂始終保持著那朗讀的熱情與渴望！同時(shí)，把發(fā)展學(xué)生思維能力和語言能力有機(jī)結(jié)合在一起。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，激境引思，“人們都會(huì)有哪些遐想呢？”隨后把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生遐想的時(shí)空，給學(xué)生展示語言表達(dá)能力機(jī)會(huì)。是語文課不能缺少的環(huán)節(jié)，我們要讓知識(shí)始于課堂，而不止于課堂。比如前面一再提到的《月球之謎》一課，課后可以布置學(xué)生登錄網(wǎng)站搜集材料（諸如月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、人類登月等）辦月球奧秘小報(bào)，或把目光投向浩瀚的宇宙，辦木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報(bào)，將課堂學(xué)習(xí)和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來；也可以分小組收集整理有關(guān)月球的知識(shí)資料，制成幻燈片在班內(nèi)交流欣賞，這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生收集信息和處理信息的能力；也可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，遐想20年后的月球探險(xiǎn)會(huì)做些什么？還可以搜集各種資料（關(guān)于月亮的美稱、神話傳說、詩賦、對(duì)聯(lián)、謎語、音樂、繪畫，與月亮有關(guān)的民風(fēng)民俗等），班上開一個(gè)交流會(huì)等。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為一名語文教師，要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教學(xué)服務(wù)，定能為語文教學(xué)增添了無窮魅力！第五篇：利用信息技術(shù),優(yōu)化聾校課堂教學(xué)利用信息技術(shù)，優(yōu)化聾校課堂教學(xué)摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為聾校語文課堂教學(xué)帶來了前所未有的春天。同樣，信息技術(shù)教育普及，也成為聾校教育信息化的核心。關(guān)鍵詞：聾校 語文教學(xué) 多媒體 信息技術(shù)諸多的特殊教育改革者越來越深刻地意識(shí)到,特殊教育的現(xiàn)代化離不開信息技術(shù)的支持,高新技術(shù)的應(yīng)用給聾校語文課堂教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)而又實(shí)實(shí)在在的變化和影響。??因?yàn)槎嗝襟w在特殊教育中顯示出獨(dú)特的優(yōu)越性，所以它在特殊教育中顯得特別重要。如何在聾校語文教學(xué)中運(yùn)用好多媒體信息技術(shù)，是每一個(gè)從事聾校語文教育的教師都必須認(rèn)真思考和積極實(shí)踐的課題。可以說，利用多媒體信息技術(shù)輔助聾校語文教學(xué)體現(xiàn)了教育以人為本的需要，更是特殊教育發(fā)展的時(shí)代要求。聾校的教育對(duì)象全都是聽力殘疾兒童少年。但是，從他們的生理特點(diǎn)來看，不管是先天或后天的聾啞，他們的發(fā)音器官都是完整無缺的，能發(fā)出吱吱呀呀的聲音。過去，囿于硬件設(shè)備的限制，教師在對(duì)聾童進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，用得最多的是一些土辦法，如對(duì)著鏡子訓(xùn)練口型，讓聾童吹口笛練氣息等，費(fèi)時(shí)多，成效差，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，不愿意練習(xí)。而現(xiàn)在語訓(xùn)課發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)采用信息技術(shù)，運(yùn)用相應(yīng)的訓(xùn)練軟件，可以使得聾兒語訓(xùn)工作躍上一個(gè)新的臺(tái)階，其效果與以往的土方法簡(jiǎn)直不可同日而語。聾兒通過麥克風(fēng)輸入自己的聲音，立刻獲得動(dòng)畫形式的參數(shù)反饋，得出發(fā)音存在的偏差，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行糾正。這時(shí)的計(jì)算機(jī)兼任了教師與訓(xùn)練工具的雙重角色，它成了聾校教師對(duì)聾生進(jìn)行語言訓(xùn)練的得力助手，給聾兒的語訓(xùn)工作以極大的幫助。原因是教者很難直觀地教出發(fā)音部位及氣流運(yùn)動(dòng)的具體過程。兒童對(duì)事物的理解，往往要以具體的形象為基礎(chǔ)，帶有明顯的直觀動(dòng)作思維痕跡，聾兒對(duì)事物的理解更是如此。在聾兒康復(fù)訓(xùn)練教材中有些內(nèi)容對(duì)聾兒來說比較抽象，難以借助聲音語言和身體語言加以表達(dá)，這就為教學(xué)增添了困難。信息技術(shù)教學(xué)具有直觀性優(yōu)勢(shì)，可以化解教學(xué)中的此類棘手問題，起到變難為易效果。聾兒看到這些常見的場(chǎng)景出現(xiàn)在屏幕上異常興奮，紛紛提問這是什么，于是顯示屏上反復(fù)出現(xiàn)這些標(biāo)志的名稱，并以特寫鏡頭顯示出拼音。在不長(zhǎng)時(shí)間的模仿中，他們很快認(rèn)識(shí)了這些標(biāo)志，而且還能較準(zhǔn)確地說出這些標(biāo)志的名稱。二、信息技術(shù)與寓言教學(xué)整合，讓寓言故事“動(dòng)”起來。通俗的說，寓言是借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。我在我們學(xué)校教學(xué)節(jié)時(shí)上過一節(jié)公開課《亡羊補(bǔ)牢》，就充分發(fā)揮了多媒體的作用。那我們先來看《亡羊補(bǔ)牢》的動(dòng)畫片，你們喜歡嗎？學(xué)生一聽到要看動(dòng)畫片都很興奮，眼睛齊刷刷的盯著電視。（動(dòng)畫片配有字幕）學(xué)生全神貫注看著,完成被吸引了。在寓言教學(xué)時(shí)，都可以用多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入，播放和寓言相關(guān)的動(dòng)畫片，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》的寓意是：一個(gè)人做了錯(cuò)事，但能接受別人的勸告，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，就不算遲。我就又播放了一段視頻給學(xué)生看，是我課前拍攝的本班學(xué)生的例子：班上有一位學(xué)生很多天都不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)退步比較大，后來老師找這位同學(xué)談心，勸他改正。學(xué)生看到是自己身邊熟悉的同學(xué)都很興奮，很認(rèn)真的看?！蔽铱戳撕芨吲d，學(xué)生說的很好，及時(shí)轉(zhuǎn)到寓意上來，這個(gè)寓言故事就告訴我們這樣一個(gè)道理。三、信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，改善學(xué)生寫作難的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為改善聾校作文教學(xué)提供了物質(zhì)條件。寫作文的首要問題是題材，題材來源于生活。聾生作文教學(xué)的關(guān)鍵在于教師如何激活、拓寬聾生的思維，挖掘出廣闊的寫作題材。例如，在學(xué)習(xí)課文《海底世界》后，學(xué)生沒有條件去海底世界玩，我就運(yùn)用計(jì)算機(jī)，播放南京海底世界、上海海洋公園的視頻給學(xué)生看，學(xué)生興趣盎然，指手畫腳，討論熱烈。還有聾生認(rèn)識(shí)周圍事物以視覺感知為主，聽覺和語言受到限制，因此，往往認(rèn)識(shí)得很不充分。計(jì)算機(jī)能展示事實(shí)，再現(xiàn)情境，教師可以指導(dǎo)聾生從內(nèi)容到順序、從整體認(rèn)知到局部細(xì)致了解、從動(dòng)作到神態(tài)全方位地觀察。例如，在學(xué)習(xí)課文《我們的學(xué)?！泛?，正值學(xué)校舉行活動(dòng)，學(xué)校的整個(gè)面貌煥然一新。通過裝修前學(xué)校的照片和裝修后學(xué)校的照片對(duì)比，從多方面展示出了校園風(fēng)貌的變化?？偟膩碚f，我們必須把握好信息技術(shù)與語文課程教學(xué)的整合，使信息技術(shù)成為教師教學(xué)的犀利武器，也成為聾生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。它是以“自主、探究、合作”為學(xué)習(xí)特征，通過學(xué)生作為主體廣泛參與的一種新型教學(xué)方式。