【文章內(nèi)容簡介】 物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時，先播放有關介紹金字塔的錄像及照片，引導學生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴；內(nèi)部結構復雜，裝飾精致；工程堅固耐久。進而引導學生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒有機械設備的前提下，金字塔是如何建造起來的？學生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。四、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，陶冶學生情操，提高學生的思想品德修養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。我們在教學過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，在課堂教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。如講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學生面前，讓學生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。在每節(jié)課的教學設計上，我把握著這樣幾個原則：一是以探究問題為目的；二是以思維訓練為核心；三是以學生“自主、合作學習”為形成；四是以史料運用為條件；五是以教師引導為助力；六是以現(xiàn)代信息技術為手段，努力實現(xiàn)信息技術與學科整合。通過對歷史的了解發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究解決問題來培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性、廣闊性、深刻性、流暢性、批判性，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高課堂實效性。第三篇：淺談運用信息技術優(yōu)化小學語文低年級識字教學淺談運用信息技術優(yōu)化小學語文低年級識字教學摘 要：識字是小學低年級的教學重點，也是學生提高閱讀能力的基礎。根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，識字特點，遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用信息技術教學，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。在低年級識字教學中，恰當運用信息技術手段，不僅能促進學生識字能力的發(fā)展，還能有效地提高識字課堂教學實效性。關鍵字：小學低年級 識字教學 信息技術 表達運用《小學語文課程標準》中明確提出：小學1―2年級，要求認識常用漢字1600―1800個漢字。但很多教師識字教學枯燥無味，要求學生死記硬背，從而使學生失去識字興趣，缺少識字愿望，識字速度慢，識字量不達標，影響了學生閱讀和寫話能力的提高。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)運用信息技術具有形象、生動的特點，可以調(diào)動學生的感官，增強低年級識字教學的學習效果。一、運用信息技術，優(yōu)化拼音教學小學低年級，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。拼音是一年級新生認知、學習的第一道難關，在拼音教學中運用多媒體輔助教學手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學生的正確感知，從而突出教學重點，突破教學難點。讓他們輕松愉快地度過小學學習的第一道難關――漢語拼音。例如：教學音節(jié)“she”：（1）電腦出示“e”（2）再出示小女孩推著卡片“sh”，告訴學生一個聲母“sh”和一個韻母“e” 碰到一起可以拼出一個音節(jié)“she”。（3）課件演示動畫效果。小女孩推卡片“sh”變成音節(jié)“she”。告訴學生在拼讀時，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。把“sh”和“e”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領幫助學生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。二、運用信息技術，課堂富有趣味運用多媒體輔助教學，讓識字教學更富趣味性在傳統(tǒng)教學中，生字教學一直是老師憑著一張嘴，一支粉筆或幾張燈片，單調(diào)地、機械地、抽象地教學生“讀字、認字、記字”。學生學起來無趣，教師教起來乏味。而現(xiàn)代化的多媒體教學手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式，在對激發(fā)學生的學習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優(yōu)勢。因而，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢，讓小學低年級語文的識字教學更富趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣。例如，我在教學象形字“日”時，問學生：“你們看這是什么呀！”接著用課件電腦演示：太陽圖。學生很自然地回答：“太陽?！崩蠋熡猪槃菀龑В骸疤柵c我們?nèi)祟愑兄芮械年P系。在很久以前，古時候的人呀也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦動畫演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了?！比缓笥謩赢嬔菔尽叭铡?。就這樣，多媒體使枯燥的生字教學生動有趣味，它不但激發(fā)了學生學習生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正心領神會。利用游戲識記，鞏固提高識字效果識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，很難吸引孩子們的注意力，從而影響學習效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。所以在充分利用自己所喜歡的識字方法后，教師就應該創(chuàng)造情境，采用游戲的方式，來檢查孩子識記生字的效果。用游戲作為載體，學生樂于學習，更會主動、輕松、快樂地去鞏固學習的生字，從而順利完成學習任務。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游