【正文】 更方便的把同一結構的漢字進行歸類，這樣學生便可對這類結構的漢字有更扎實的認識。漢字有自己的書寫規(guī)則，只有掌握這些書寫規(guī)則才能把字寫得更好。我制作了多媒體課件，演示從羊字旁的演變過程，引導學生觀察羊變成羊字旁后的變化。為什么要有這種變化呢？通過羽字的加入，學生理解到這是漢字書寫中避讓規(guī)則：許多字作偏旁后都要有一些變化，這主要是為了避讓。在漢字的書寫中，每一個漢字都會有一到兩個關鍵筆，關鍵筆畫寫不好整個字的書寫都會受到影響。例如，在教學“邀”這個字時，學生通過分析發(fā)現“辶”的捺十分關鍵，我通過課件演示捺的書寫過程，學生跟著多媒體演示一起書寫，受到很好的學習效果?，F代信息技術豐富的手段，直觀的呈現方式給孩子強烈的吸引，改變了傳統(tǒng)識字教學枯燥無味的現狀。在識字教學中運用信息技術手段，把一些抽象的詞語具體化、形象化，符合低年級學生的思維特點，有效促進學生對字義的掌握。五、存在的問題在信息技術直觀性發(fā)揮充分的同時，如何促進孩子想象力等抽象思維的發(fā)展。如何實現信息技術與識字教學的有效整合是亟待進一步解決的問題。這就要求我們必須注重低年級識字教學，并且要下大力氣去研究它，否則，我們的語文教學必然會出現“少慢差費、效率低緩”的現象。參考資料：《小學低年級識字與閱讀教學整合初探》遼寧省阜新市太平區(qū) 劉偉 《談小學低年級識字教學》 小學語文教學網孫海梅 《 識字教學應該充滿情趣》 小學語文教學網 董海冰第二篇：運用現代信息技術提高歷史教學的實效性運用現代信息技術提高歷史教學的實效性大連市第二十九中學董丹新課程下課堂教學注重調整教學內容的呈現方式。促進現代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具，提高了課堂教學的實效性。在歷史教學中，運用多媒體技術創(chuàng)設情境，展示大量的歷史圖片、動畫、歷史影片，擴大課堂的信息容量，從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。如在學習《明朝君主專制空前加強》一課時，我首播放一段在網上下載的《鳳陽花鼓》：“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽是個好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。這樣導課可以引起了同學們的興趣，調動他們學習的積極性，為本課的學習作了鋪墊。聽完后，教師提問學生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當時中國共產黨領導的敵后抗日根據地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產黨采取了哪些措施？以此引入教學。然后播放一段有關彩陶的歷史資料片，請學生捕捉其中重要的歷史信息，了解彩陶產生年代、用途，談欣賞這些彩陶的感受。學生觀察并描述彩陶的造型、圖案、顏色，猜測彩陶在當時的用途，給它起個生動、形象的名字，由彩陶文物進行發(fā)散思維，進行聯想，并提出質疑，在合作探究過程中整理活動記錄。二、運用多媒體技術，可以突破教學難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。又如講授“西安事變”內容時，西安事變發(fā)生后，國內各派的態(tài)度是學生難以弄懂的難點，我播放了電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團去西安調停；（５）張學良送蔣介石到南京。三、運用多媒體技術，能夠多方面培養(yǎng)學生的思維能力。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現代教學的基本要求。如講“古代埃及的金字塔”內容時，先播放有關介紹金字塔的錄像及照片，引導學生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴；內部結構復雜，裝飾精致；工程堅固耐久。又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。但是，在課堂教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。如講“鴉片戰(zhàn)爭“內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現在學生面前，讓學生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。通過對歷史的了解發(fā)現問題，探討問題，研究解決問題來培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性、廣闊性、深刻性、流暢性、批判性，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高課堂實效性。根據低年級學生的認知規(guī)律，識字特點，遵循教學的直觀性原則，恰當地運用信息技術教學，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。關鍵字：小學低年級 識字教學 信息技術 表達運用《小學語文課程標準》中明確提出：小學1―2年級，要求認識常用漢字1600―1800個漢字。筆者在實踐中發(fā)現運用信息技術具有形象、生動的特點，可以調動學生的感官，增強低年級識字教學的學習效果。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。拼音是一年級新生認知、學習的第一道難關，在拼音教學中運用多媒體輔助教學手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學生的正確感知，從而突出教學重點，突破教學難點。例如：教學音節(jié)“she”：（1）電腦出示“e”（2）再出示小女孩推著卡片“sh”，告訴學生一個聲母“sh”和一個韻母“e” 碰到一起可以拼出一個音節(jié)“she”。小女孩推卡片“sh”變成音節(jié)“she”。把“sh”和“e”快速連讀成音節(jié)。這一動畫形式的直觀演示，使學生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。學生學起來無趣，教師教起來乏味。因而，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢，讓小學低年級語文的識字教學更富趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣。學生很自然地回答：“太陽。在很久以前，古時候的人呀也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦動畫演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。就這樣，多媒體使枯燥的生字教學生動有趣味，它不但激發(fā)了學生學習生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正心領神會。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設計