【正文】 術(shù)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位片段一：師：你們看，中國的漢字博大精深，特別有意思吧！那咱們也來用自己的方法記記這些生字吧（集中識字：突、槍、殺、害、英、雄。學(xué)生同桌兩人互相討論識字方法。題單：（一）給正確的讀音打鉤突（tū hū）英（yīng yīn）殺（shā s?。專╭iāng cāng）雄（xi243。）害（h224。i）（二）選字填空音英（）樂（）語（）雄聲（）雄熊（）鷹狗（）（）貓（）壯師：孩子們都做完了，老師的ipad收到的結(jié)果是，第一大題，只有第二小題錯了一個孩子[英yīng yīn ]，第二大題只有三道題有孩子出錯，分別是7小題[（）樂、狗（）、（）貓]師：誰來糾正第一大題的第二小題？生1：這個字念yīng，是后鼻音。生齊：突、槍、殺、害、英、雄師：第二大題可真是有些難呢。誰來？生1：第一個音，是關(guān)于那些音樂的。生1：第二個英是跟英雄有關(guān)的。師：后面的三道小題你們都做對了，我們來讀讀吧。師：這兩個“雄、熊”字課難區(qū)分了，誰來？生1：第一個雄是英雄的雄，第二個熊是一種動物。誰還會區(qū)分？生2：第一個雄還可以代表花兒的雄性。咱們區(qū)分了這兩個字，易錯的詞能改過來了吧！生1：狗熊和熊貓都是動物，所以都是第二個熊。生：雄鷹、狗熊、熊貓、雄壯?！币凹ぐl(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與合作意識?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”是語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。”充分利用信息技術(shù)，不僅能夠作為輔助教或?qū)W的工具，而且可利用它來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，學(xué)生能從“音、形、義”三個緯度走進(jìn)漢字，學(xué)習(xí)漢字，真正提高低年段的識字效率。對剛踏入校門的小學(xué)生而言在識字方面存在回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重、遺忘率高、產(chǎn)生錯別字多等現(xiàn)象。一、激發(fā)學(xué)生識字興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以記憶為主，學(xué)習(xí)的動機主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動。如把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們組成生字，全體學(xué)生認(rèn)讀。還有玩摘“水果”的游戲。我讀哪個字,就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。二、傳授學(xué)生識字方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。一是歸類識字。如采取加一加、減一減的方式。如“十”字，下加長橫成“土”，而土字加上一橫成“王”，“王”中加一點成“玉”，上加一點成“主”，這些字只要變一變，就能帶出一串字，即幫助學(xué)生寫好字，又加深了他們對字的印象。如教學(xué)三點水的字都與水有關(guān)，因此歸納出的一串字：“江”、“河”、“湖”、“?！薄ⅰ把蟆?、“潑”、“波”、“浪”、“流”、“涌”、“濤”??教學(xué)提手旁大多與手上動作有關(guān)，歸納出“打”、“撥”、“拍”、“捧”、“抱”、“投”、“握”??既幫助學(xué)生了解了意思，又有利于學(xué)生記住這些字。字字都詳教，字字都平均用力，效果并不好。所以，我在課前就力爭做到心中有數(shù)，對每一節(jié)課中的生字，哪幾個字是學(xué)生難記的，哪幾個字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時就重點指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對那些熟悉的字則不必花費太長的時間。進(jìn)行歸類、重點指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來記憶生字的形、生字的樣。除此之外，還可以有意地出示一些含有這些字的語句，讓學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑之一。每教一篇課文之前和之后，我常會布置學(xué)生到課外廣泛收集與本課內(nèi)容有關(guān)的一些字、詞語和句子；平時我經(jīng)常有意識地安排學(xué)生在家里，在社區(qū)，在商場、醫(yī)院、馬路上、公園里等不同場所識字，將此稱之為“和字寶寶交朋友，并鼓勵學(xué)生隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字制成識字卡片，裝進(jìn)識字袋。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，會有多么高興啊!因此，學(xué)生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”!在兒童識字達(dá)到一定的量，有閱讀的愿望和沖動時，及時抓住有利契機，有效激發(fā)其閱讀興趣，適時引導(dǎo)學(xué)生開展課外讀物的閱讀。四、建立評價機制在識字教學(xué)中，我除了運用上述方法以外，還引進(jìn)了評價獎勵機制，讓學(xué)生們“資源共享”。我在黑板上設(shè)置了“評比臺”，把全班分成十個小組。在讀書、讀報后進(jìn)行討論、交流，找一找自己的已認(rèn)識的字，說一說自己的識字好方法。最后，請小朋友給認(rèn)字多、記字辦法好的小朋友獎勵一顆小金星，給他所在的小組加上一分。每月一總評，看誰貼的“星星”最多，獎勵前三名小紀(jì)念品。要想提高識字效率，必須培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，想方設(shè)法讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也只有這樣，才能走出識字教學(xué)的誤區(qū)。給孩子一片自由的天空，讓孩子展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓孩子感受到識字原來是那樣的美好?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識字量應(yīng)達(dá)到3500個左右，小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級）的識字量應(yīng)達(dá)到1600到1800個左右。雖然識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點，但是從一線教師那里的調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)低段學(xué)生這艱巨的識字任務(wù)完成得并不理想。我們的識字要立足課堂，延伸課外。（3）優(yōu)化識字方法小學(xué)生由于其年齡特點，學(xué)習(xí)中注意力不容易集中，易疲勞。這對提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減緩教學(xué)坡度，都會起到積極的作用。經(jīng)常使用的方法有以下幾種：● 比較法漢字是由音、形、義三個因素構(gòu)成的復(fù)雜體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程，不僅要熟記漢字本身的音形義，同時還要在他們的記憶中打下對相應(yīng)事物認(rèn)識結(jié)果的烙印，這樣才能學(xué)有效果?！?猜謎法在教學(xué)中，利用生字的組成特點，可以編一些簡單的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。● 順口溜在集中的歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們是很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，可以自編一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記?！痹诂槵樀膬焊杪曋校瑢W(xué)生的識字能力與主動識