【正文】 在教學(xué)中堅(jiān)持識(shí)字、寫字教學(xué)同步，落實(shí)指導(dǎo)書寫的實(shí)效性。要重視學(xué)生寫字姿勢(shì)與習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生書寫，落實(shí)寫字教學(xué)實(shí)效。接著，我給同學(xué)放映動(dòng)畫片《曹沖稱象》中的鏡頭，曹操看了官員們的辦法后的表情動(dòng)作，學(xué)生馬上聯(lián)想到這里的“直”是“一個(gè)勁兒，不停地”的意思?！逼渲械摹爸薄弊?，學(xué)生在日常生活中知道只是“不彎”的意思而在這句話中卻大不相同。因此在教學(xué)這類生字詞語(yǔ)時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情景，把生字詞語(yǔ)巧妙地融合到具體情景中，幫助學(xué)生理解。豐富漢字中除了具有實(shí)際意義的實(shí)詞外，還有很大一部分是沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞。他們?cè)趶?qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下不單深刻理解了什么是“金光閃閃”的，同時(shí)感受到蝴蝶谷黃蝴蝶的美麗?！蓖ㄟ^(guò)直觀的印象，學(xué)生再讀“蹲坐”這個(gè)詞時(shí)就對(duì)詞義有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。在浩瀚的漢字海洋中大部分詞語(yǔ)都表示切實(shí)的意義，如名詞、動(dòng)詞等。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有具體的語(yǔ)境，讓他們理解詞義，那可不是一件容易的事。（二）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，促進(jìn)字義的掌握。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常把生字做成各種不同的樣子，例如學(xué)習(xí)《水果豐收》一課時(shí)，我把生字利用多媒體課件做成不同的水果，學(xué)生讀對(duì)了會(huì)寫了，水果就會(huì)變成一個(gè)小笑臉。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使同學(xué)們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《堯字歌》時(shí)，我利用多媒體課件給“堯”字加上不同的偏旁，組成不同的堯字族生字“饒”、“撓”、“澆”??并給每個(gè)生字配以相應(yīng)的畫面，使學(xué)生感受到同一字族的漢字，根據(jù)不同的偏旁可以了解字義的區(qū)別，從而真切的感受到漢字的奧妙。教師運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，如象形字、會(huì)意字等。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙。這樣使得生字教學(xué)和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分有趣的識(shí)字情景。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，明確提出在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。（二）研究的方法主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究三、采取的措施（一）恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的積極性。在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，變復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容為簡(jiǎn)單、明確。即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法。嚴(yán)重影響學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的實(shí)效性。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)漢字產(chǎn)生深刻的印象，準(zhǔn)確理解漢字的意義?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅能促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展，還能有效地提高識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)效性。第一篇：運(yùn)用信息技術(shù)提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)效性的研究運(yùn)用信息技術(shù)提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)效性的研究崔英菊內(nèi)容提要:識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。主 題 詞：信息技術(shù)激發(fā)興趣 理解字義 規(guī)范書寫一、問(wèn)題的提出：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。就漢字的特點(diǎn)而言，漢字是世界上最古老的文字之一，它不同于用字母表示語(yǔ)音的表音文字，一個(gè)漢字不僅表示語(yǔ)言中的一個(gè)音節(jié)，它還是用一個(gè)一個(gè)的特定符號(hào)來(lái)表示不同的意思，所以漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。往往出現(xiàn)字義理解不清，字形記憶不牢等現(xiàn)象。二、研究的設(shè)計(jì)（一）研究的假設(shè)信息技術(shù)：現(xiàn)專指多媒體組合技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與綜合利用等。信息技術(shù)具有直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)字義的理解、簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)字形的掌握，提高學(xué)生漢字的書寫能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，能夠促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展，有效地提高識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)效性。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。例如，在學(xué)習(xí)《小彩筆》一課時(shí)，我利用多媒體課件，把生字藏在不同顏色的彩筆后面，點(diǎn)擊不同顏色的彩筆就會(huì)出現(xiàn)不同的生字。多媒體技術(shù)的直觀可變化性恰恰符合識(shí)字教學(xué)的這一要求。多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激情的話語(yǔ)，能將學(xué)生帶人學(xué)習(xí)漢字的意境之中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)，學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，用一定的形式將回答結(jié)果通過(guò)電教媒體展示出來(lái)，使他們得到學(xué)有所獲的肯定，建立自信心，會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。孤立地教學(xué)生識(shí)字的方法是不可取的，只有堅(jiān)持識(shí)讀同步、寓識(shí)于讀才能有效地提高識(shí)字的質(zhì)量。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些詞語(yǔ)理解起來(lái)有一定的困難，例如在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課時(shí)有這樣一個(gè)詞語(yǔ)“蹲坐”，到底什么樣的姿勢(shì)是蹲坐呢？課堂中學(xué)生讀到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我馬上利用投影出示一張大獅子蹲坐在橋柱上的圖片，告訴學(xué)生：“你們看，大獅子正蹲坐在石柱上呢！再讀讀這個(gè)詞。再例如學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，學(xué)生理解“金光閃閃”這個(gè)詞語(yǔ)有困難，于是在學(xué)生學(xué)習(xí)“金光閃閃”一詞時(shí)，我運(yùn)用多媒體手段出示一張金光閃閃的水面的圖片，學(xué)生的目光一下子被吸引住了，不禁發(fā)出一陣贊嘆。這些詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)困難程度更大，往往可意會(huì)不可言傳。例如：在《稱象》一文中有這樣一句話“曹操聽了直搖頭。如何讓學(xué)生體會(huì)到字義的變化？我采用以下手段，出示一棵筆直的大樹圖片，學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)一句話，理解“直”的一般意義。最后利用“直” 的不同意思分別組詞語(yǔ)或造句子，在運(yùn)用中再加深理解。寫好字是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，現(xiàn)在小學(xué)生寫字是機(jī)械抄寫的多，怎樣寫好字指導(dǎo)的少，老師不厭其煩地讓學(xué)生反復(fù)抄寫，唯一的目的就是讓學(xué)生默寫這個(gè)字，把默寫作為寫字的唯一目的，把低年級(jí)寫字教學(xué)的要求看成了可有可無(wú)的要求，寫字教學(xué)成為教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，因此，在低年級(jí)最需要加強(qiáng)的就是寫字教學(xué)。習(xí)慣就是素質(zhì)，素質(zhì)就是習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)是每個(gè)小學(xué)生的基本素質(zhì)。在教學(xué)中，學(xué)到哪一個(gè)基本筆順就要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫好那個(gè)基本筆畫，學(xué)到哪一個(gè)部首就要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫好那個(gè)部首。另外，教給學(xué)生一些書寫的要領(lǐng)或者竅門，可以利用通俗易懂的兒歌，學(xué)生背起來(lái)瑯瑯上口，記憶深刻。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生更直觀的感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，了解各部分之間的關(guān)系。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以