【正文】 求漢字文化的愿望。生2：通順、順序。你看，順字在古代字形是這樣的，“順”是一個會意字，“川”代表著河流，“頁”指的是人頭，合在一起就是人頭沿著河流的方向，表示沿著同一方向，這是順的本義，而之后順還有表示聽從、心情舒暢、有秩序、沒有阻礙等引申義。生齊：順，順從。片段二：師：全部敵人被八路軍消滅了，還得歸功于王二小假裝順從的樣子，把敵人帶進了埋伏圈，假裝順從就是假裝――生1：假裝順從就是假裝聽他們的話師：順從的意思你們知道，也能讀好么？請小朋友教讀。生2：我也覺得他寫得很好，三橫的長度都不一樣，第二橫最短，第三橫最長，而且三個橫之間的距離是相等的?！睅煟悍_書101頁，拿起你的筆，注意寫字姿勢：身坐正，腳放平，先在書上描紅，再將王字工整地書寫一個在田字格中吧。師：你們觀察的可真仔細(xì)，咱們寫的時候還得注意三橫之間的距離――生：是一樣的。今天，我們要學(xué)的23課《王二小》就是講的他的故事。從技術(shù)上講，它為學(xué)生提供人機交互，創(chuàng)設(shè)交流的真實情境，能及時、有趣、靈活地對學(xué)習(xí)績效和學(xué)習(xí)行為進行反饋，使學(xué)生易于接受、樂于知曉，有利于激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于知識的獲取與保持。二、充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，提高識字效率。通過出示圖片和情感激發(fā)的方式，讓學(xué)生直觀地理解什么是“掃蕩”，能在理解詞義的基礎(chǔ)上反復(fù)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，從“音、形。）師：抗日戰(zhàn)爭時期，日軍在中國橫行霸道，（圖一）他們掠奪雞鴨魚肉，搶奪老百姓的財產(chǎn)，這就叫――生：掃蕩（語氣平和）師：（圖二）他們摧毀我們的村莊，焚燒我們的房屋，這就叫――生：掃蕩（語氣較激動）師：（圖三）更可恨的是，他們還砍掉百姓的頭顱，殺害我們的同胞，這就叫――學(xué)：掃蕩?。曇繇懥炼艺Z氣激動）師：抗日戰(zhàn)爭時期，日軍在中國所實行的這搶光、燒光、殺光的“三光政策”就叫做――生：掃蕩。（齊說）師：咱們來看看，什么是掃蕩。播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，能迅速把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的抗戰(zhàn)年代，營造課堂氣氛，利用歌詞讓學(xué)生大致了解故事背景，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說能力。師：歌曲放完了，你們聽懂了他的故事嗎？講講吧！生1：王二小在放牛的時候把敵人帶進了八路軍的包圍圈。注意邊聽邊看歌詞，聽聽在王二小身上發(fā)生了什么故事。雖然他只是像學(xué)校里面六年級的哥哥一樣大，可是他卻是一位已經(jīng)犧牲了的小英雄。一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴片段一：師：孩子們，你們現(xiàn)在幾歲了？生1：六歲生2：七歲師：哦！六七歲的孩子們。將信息技術(shù)與語文課融合能夠打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教學(xué)帶入到一個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，讓語文課堂教學(xué)變得更為高效、靈動。與此同時，學(xué)生又是信息技術(shù)的“土著民”，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)補充認(rèn)知，了解世界?！雹俣谝粚W(xué)段要求認(rèn)識常用字1600個左右，其中800個左右會寫，這對于低年段的學(xué)生而言，認(rèn)字和識詞的難度較大。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)低年段識字教學(xué)提高效率《王二小》識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。巧用信息技術(shù)，將之與語文課堂結(jié)合起來，可以極大地提高識字學(xué)文的效率。第一篇：巧用信息技術(shù)提高低段識字效率巧用信息技術(shù)提高低段識字效率摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！雹俣F(xiàn)代信息技術(shù)以其多媒化、信息化、智能化的特點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享性的優(yōu)勢為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的空間。筆者執(zhí)教的人教版一年級下冊第23課《王二小》中多次運用到信息技術(shù)，收到了良好的教學(xué)效果?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：它“是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。同時，對于一些時代背景較久遠(yuǎn)的課文，其中涉及的文本及詞語與學(xué)生的生活經(jīng)驗相距甚遠(yuǎn)，在感情上難以引起共鳴，又給理解加重了困難?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其多媒化、信息化、智能化的特點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享性的優(yōu)勢為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的空間。所以，我以人教版一年級下冊第23課《王二小》為例，充分利用信息技術(shù)，力求保證低年段學(xué)生高效識字。（PPT：王二小照片）老師今天想帶你們認(rèn)識一位13歲的小哥哥，他叫王二小。有首歌就歌頌了他的事跡，我們一起來聽聽吧。學(xué)生聽歌。生2：王二小最后被挑死在敵人的槍尖。片段二：師：敵人來干什么？生：掃蕩。（出示三張日本士兵掠奪財產(chǎn)、焚燒房屋、殺害同胞的照片。（充滿憤怒）師：這些搶奪我們財產(chǎn)，焚燒我們房屋，殘殺我們同胞的人，就是我們的――（幻燈片出示生詞“敵人”）生：敵人。義”三個緯度學(xué)習(xí)生詞，在感受到日軍的兇殘和當(dāng)時人們的苦難生活后，將之前所學(xué)的生詞“敵人”進行復(fù)現(xiàn)，能在引發(fā)情感的共鳴的同時加深對詞義的了解?！雹傩畔⒓夹g(shù)集圖文聲像于一體，能夠補充我們教學(xué)手段的不足，使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，富于感染力。片段一：師：王二小哥哥就是這樣一個抗日小英雄。我們來寫一寫題目吧！師：孩子們，要將王字書寫的工整美觀，咱們得觀察什么？（幻燈片出示在田字格里的“王”字）生1：豎寫在豎中線上生2：第二筆橫寫在橫中線上，比較短；第三筆橫最長。師：那咱們跟著視頻上的筆順來書空一下“王”字吧?。ㄒ曨l出示王字的筆順）全班學(xué)生舉起右手一邊書空一邊念“王，一筆橫，二筆橫，三筆豎，四筆橫。師：（巡視，并在學(xué)生中選取一個書寫規(guī)范的“王”字利用手機投影在屏幕上）你們覺得他寫得好嗎？為什么？生1：我覺得他寫得很工整，橫平豎直。師：你看，你們的評價也那么精準(zhǔn)，像榜樣學(xué)習(xí)，咱們再在田字格里寫第二個“王”字吧！利用筆順視頻能讓學(xué)生更直觀的知曉漢字的筆順，手機投影可以及時又直觀地對學(xué)生書寫的漢字進行反饋，以點帶面，以書寫典型讓學(xué)生討論評價，以工整美觀的學(xué)生作品為學(xué)生模仿的范例，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整美觀的生字。生1：順，順從。師：讀準(zhǔn)了字音，我們來看看“順”字吧。弄清了順字的來龍去脈，你能根據(jù)字義組詞嗎？生1：順利。師：哇！你還組了兩個詞呢！生3：柔順、順心利用幻燈片直觀地將漢字的演變過程展示給學(xué)生，學(xué)生的注意力被直觀課件吸引住了，枯燥抽象的筆畫被形象的圖像代替了。三、充分利用信息技