【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了他們對(duì)字的印象。漢字中的絕大部分是形聲字，所以必須使學(xué)生明白形聲字的類別以及形旁、聲旁的意義，循此規(guī)律去教學(xué)漢字，必有良好的效果。如教學(xué)三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)，因此歸納出的一串字：“江”、“河”、“湖”、“海”、“洋”、“潑”、“波”、“浪”、“流”、“涌”、“濤”??教學(xué)提手旁大多與手上動(dòng)作有關(guān)，歸納出“打”、“撥”、“拍”、“捧”、“抱”、“投”、“握”??既幫助學(xué)生了解了意思，又有利于學(xué)生記住這些字。二是識(shí)字要有輕重之分。字字都詳教，字字都平均用力，效果并不好。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的字能記住，但對(duì)那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了。所以，我在課前就力爭(zhēng)做到心中有數(shù)，對(duì)每一節(jié)課中的生字，哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的，哪幾個(gè)字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時(shí)就重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對(duì)那些熟悉的字則不必花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間。三是鞏固記憶。進(jìn)行歸類、重點(diǎn)指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來(lái)記憶生字的形、生字的樣。字不離詞，詞不離句，所以，對(duì)認(rèn)識(shí)的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來(lái)組組詞、說(shuō)說(shuō)話，通過(guò)組詞說(shuō)話加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和使用。除此之外，還可以有意地出示一些含有這些字的語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)讀語(yǔ)句，在語(yǔ)境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識(shí)字效率的途徑之一。三、拓寬學(xué)生識(shí)字渠道在學(xué)生學(xué)好課本的同時(shí)，教師應(yīng)重視拓寬學(xué)生視野，注意利用課外資源，將課堂教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。每教一篇課文之前和之后，我常會(huì)布置學(xué)生到課外廣泛收集與本課內(nèi)容有關(guān)的一些字、詞語(yǔ)和句子；平時(shí)我經(jīng)常有意識(shí)地安排學(xué)生在家里，在社區(qū)，在商場(chǎng)、醫(yī)院、馬路上、公園里等不同場(chǎng)所識(shí)字，將此稱之為“和字寶寶交朋友，并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字制成識(shí)字卡片，裝進(jìn)識(shí)字袋。在墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；每周設(shè)立““識(shí)字交流時(shí)間”，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，檢查反饋，評(píng)比“識(shí)字大王”。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會(huì)有多么高興啊!因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來(lái)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”!在兒童識(shí)字達(dá)到一定的量，有閱讀的愿望和沖動(dòng)時(shí)，及時(shí)抓住有利契機(jī)，有效激發(fā)其閱讀興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外讀物的閱讀。這不僅能使學(xué)生的閱讀心理得到滿足，更能讓學(xué)生在課本以外新鮮的語(yǔ)言材料中激起閱讀的興趣，在主動(dòng)閱讀的過(guò)程中識(shí)字，識(shí)字又促進(jìn)了閱讀，有效地達(dá)到了鞏固課內(nèi)識(shí)字和增識(shí)漢字的目的。四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制在識(shí)字教學(xué)中，我除了運(yùn)用上述方法以外，還引進(jìn)了評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們“資源共享”。課堂教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的一言一行，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和貼星的獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。我在黑板上設(shè)置了“評(píng)比臺(tái)”，把全班分成十個(gè)小組。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生以小組合作的方式去發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)習(xí)新知，讓小組的每個(gè)成員都能參與。在讀書(shū)、讀報(bào)后進(jìn)行討論、交流，找一找自己的已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字好方法。然后小組成員間進(jìn)行比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)得多，再評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)的識(shí)字方法好、好在哪里。最后，請(qǐng)小朋友給認(rèn)字多、記字辦法好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一顆小金星，給他所在的小組加上一分。每周五下午放學(xué)時(shí)進(jìn)行總結(jié)，累積分?jǐn)?shù)多的一組為獲勝組。每月一總評(píng)，看誰(shuí)貼的“星星”最多，獎(jiǎng)勵(lì)前三名小紀(jì)念品。是的，兒童具有好奇、好動(dòng)、好想、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有很強(qiáng)的可塑性。要想提高識(shí)字效率，必須培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，想方設(shè)法讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也只有這樣，才能走出識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)各種途徑和方法，變枯燥乏味的識(shí)字為靈活生動(dòng)的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，使“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。給孩子一片自由的天空，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓孩子感受到識(shí)字原來(lái)是那樣的美好。第三篇：如何提高低段學(xué)生的識(shí)字效率如何提高低段小學(xué)生的識(shí)字效率“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字是一項(xiàng)很重要的基本功，也是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級(jí)）的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到1600到1800個(gè)左右。由此可見(jiàn)，小學(xué)第一學(xué)段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。雖然識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是從一線教師那里的調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)低段學(xué)生這艱巨的識(shí)字任務(wù)完成得并不理想。如何運(yùn)用一些切實(shí)可行的方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，如何利用一切資源為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)，提高識(shí)字的效率，以下是我自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)方法:（1）開(kāi)放識(shí)字空間語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會(huì)，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下識(shí)字。我們的識(shí)字要立足課堂，延伸課外。（2）擴(kuò)充識(shí)字內(nèi)容以小學(xué)語(yǔ)文教材為主，吸收我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，輔以韻文識(shí)字，韻文形式力求多樣性和靈活性的統(tǒng)一，可以是四言、五言、七言，也可以是長(zhǎng)短句，兒童詩(shī)等，句式靈活，富于變化，易于誦讀；韻文內(nèi)容力求集教育性、知識(shí)性和趣味性于一體，反映兒童生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、鍛煉、思想等各個(gè)方面。（3）優(yōu)化識(shí)字方法小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中注意力不容易集中，易疲勞。在識(shí)字教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種途徑和方法，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)。這對(duì)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減緩教學(xué)坡度，都會(huì)起到積極的作用。識(shí)字的主體是孩子們自己，我們要倡導(dǎo)的是學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)多種形式、多種方法讓他們快樂(lè)識(shí)字。經(jīng)常使用的方法有以下幾種：● 比較法漢字是由音、形、義三個(gè)因素構(gòu)成的復(fù)雜體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，不僅要熟記漢字本身的音形義，同時(shí)還要在他們的記憶中打下對(duì)相應(yīng)事物認(rèn)識(shí)結(jié)果的烙印，這樣才能學(xué)有效果。根據(jù)形聲字形旁表義的特點(diǎn)，可以利用比較法，辨認(rèn)和識(shí)記漢字，理解字義?！?猜謎法在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以編一些簡(jiǎn)單的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們?cè)诨钴S的氣氛中“變無(wú)意注意”為“有意注意”，提高識(shí)字的興趣?！?游戲法游戲是學(xué)生最感興趣的，在教學(xué)中，我們可以利用豐富多彩的游戲形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?順口溜在集中的歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們是很難接受的，為了激