【文章內(nèi)容簡介】 ts better learn!Keywords:Geography teachingCAIteaching efficiency東北師范大學城市與環(huán)境科學學院本科畢業(yè)論文前言在現(xiàn)代社會中，隨著科學技術以及思想的進步，對教學的要求也隨之改變，最近這些年新課改的理念深入人心，要求教師適當?shù)倪\用計算機多媒體技術，而且由于地理學科本身的限制，要求學生有很強的空間立體感，能夠運用抽象思維以及空間定位思維來學習新的地理知識以及解決在自然界中以及生活中出現(xiàn)的問題，運用計算機輔助教學可以幫助學生突破地理教學的難點，如：綜合性、空間性、理論性以及區(qū)域性的問題，特別是自然地理部分的學習。本篇文章所要解決的是中學地理教師將怎樣巧妙的運用多媒體提高課堂的效率。地理教學中運用CAI的可行性分析21世紀的今天是一個現(xiàn)代化的時代，計算機絕對是今天的核心，然而教育界的改革也不能被時代淹沒，新時代也需要新的教育手段，這樣才是新時代的合格教師。地理中的地圖教學內(nèi)容是非常重要，可以說地圖是地理的第二語言，用傳統(tǒng)的教學方法進行地圖教學有一定的局限性，比如說比例尺的大小、地圖的形式、地點的選擇等都會受到很大的限制，教學效果也會受到很大的影響。用CAI教學可以更加方便、直觀的展示地圖，便于學生的觀察和學習。地理教學中有一個很重要的組成部分是自然地理。作為文科生的學生對自然地理教學的反應普遍是很難學的，需要學生的立體思維和空間思維，然而受到年齡的限制，他們化抽象為立體的能力還非常的弱，空間思維也不是很強，所以對于宇宙中星球的布局和運動過程以及日食和月食的形成原理學生都很難理解。CAI教學特有的教學功能是可以將立體和抽象的事物和過程呈現(xiàn)在觀看者眼前的，這對地理教學來說是一次具有重要意義的改革和創(chuàng)新。以上是地理教學CAI的應用可行性分析，通過以上分析說明了CAI在地理教學中的應用有著非常好的廣闊前景。CAI在地理教學中的作用多媒體是現(xiàn)代教學的重要組成部分，CAI在中學教學如果被一個優(yōu)秀的教師成功運用，就能夠達到優(yōu)化課堂教學、提高教學效率的效果，CAI是提高地理教學效率的主要途徑之一。首先CAI能夠在上課的前幾分鐘創(chuàng)設問題情境，是地理教學的導入變得快速，自然和生動，節(jié)省時間的同時受到很好的教學效果。情境的的創(chuàng)設，有助于學生注意力的集中。只有學生注意力集中地時候才是接受知識做快速、掌握知識最牢固的時候。比如，在講解大氣的熱力環(huán)流這個知識點時，導入的設計很重要，運動CAI教學可以更直觀的放一些動畫來吸引學生觀看，是學生觀看的時候能提出問題，也可以看一段三國演義的片段——火燒上方谷（經(jīng)過剪輯和重組，突出天氣的變化），讓學生能主動的發(fā)現(xiàn)問題，天氣為什么會從萬里無云變化到突降大雨，很自然的帶著著疑問進入今天的地理教學課堂，通過學習將疑問解決，發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，讓學生有很大的成就感，感覺地理能解決的知識就在眼前，學習知識的同時增加了對地理學的認識以及重視程度。 CAI能夠激發(fā)學生的興趣以及好奇心東北師范大學城市與環(huán)境科學學院本科畢業(yè)論文在地理教學過程中，有很多的地理現(xiàn)象和事物，它的形成、發(fā)展和演變都是空間想象的基本原理，學生理解起來比較困難，需要立體的思維和很好的定位思維，用傳統(tǒng)的板畫達不到立體的效果，學生理解難度很大，CAI可以很大程度上解決這個歷史性問題，運用CAI進行水、大氣、地殼物質(zhì)循環(huán)，板塊和洋流等知識的講解，它可以是立體的東西很形象很直觀的表現(xiàn)出來，相比于單純的語言教學更具有說服力，有聲有色，動靜結(jié)合，給學生一個豐富多彩的教學生活，突破了難度教學，提高了教學的效率。運用多媒體教學，將各種地理事實材料整合到一起，原先靠教師不厭其煩的一遍一遍的講解才能解決的問題，一目了然地呈現(xiàn)在學生面前，教師只起引導作用，學習的主體是學生，這時學生就會對比，找不同點和相同點，從而進行自主學習。通過自主學習學到的知識學生會理解的更加深刻、掌握的更加牢靠。例如，地理必修一中的洋流的形成和走向與氣壓帶、風帶、大洲的布局等因素密切相關，很多學生要求將 “三風四帶”、大洲格局以及洋流的布局和走向進行整合，然后與世界地圖進行重組，這樣可以更好的進行知識的整理，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。因為CAI能夠很好的設計出和真實情境差不多的事物，學生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，然后共同解決問題，激勵學生積極的思考，是學生能夠自主學習和合作學習，從而達到較好的課堂效益。、淡化學習難點地理教學中的一些重點、難點知識，用CAI動態(tài)地加以分解和組合，更有效的讓學生進行理解，認識到事物的本質(zhì)。例如河流的演變過程，就可以用CAI教學手段進行演示和講解，對過程加以分解，使河流演變的基本原理呈現(xiàn)出來。相對于傳統(tǒng)的教學方法而言，表達的更加清楚、學生更容易理解。CAI教學可以再次呈現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展和消亡的過程，更新穎、直觀，更加的有趣味，使原本枯燥無味的課堂生動化，這樣，更加輕松的突破和淡化了教學重點和難點，極大的提高教學效率。 CAI使用的盲目性有些教師觀點過于極端，CAI教學手段在他們眼中要么是萬能的，要么是無能的。當然認為CAI教學是無能的人比較少，他們基本從來不適用多媒體，大多數(shù)人都認為CAI教學是萬能的，沒有它是萬萬不能的。根據(jù)我們對CAI教學方法的理解來說，它比較適合那些動畫需求量很大、圖形和表格要求量較大的一些課堂教學任務，高中地理教學的自然地理教學部分就非常需要CAI教學的輔助才能達到教學效果的最優(yōu)化。但是目前有些教師在課堂內(nèi)容根本不需要多媒體教學時，他也會使用CAI教學手段，致使其盲目使用，致使出現(xiàn)了許多不利于提高教學效果的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。比如：有一類人是頻繁使用CAI教學，碰到有些內(nèi)容不需要CAI教學手段的，也強行使用，在大屏幕上打出一個大標題，然后再沒有出現(xiàn)錯任何內(nèi)容，這會導致硬件資源的一種浪費；還有一類人是把一節(jié)課要講的內(nèi)容原原本本的抄寫進去PPT中，上課的時候進行“朗讀”，學生絲毫沒有興趣，變成了照本宣科了。 容易造成本末倒置東北師范大學城市與環(huán)境科學學院本科畢業(yè)論文由于CAI教學必須得有課件或者是講課素材在電腦中呈現(xiàn)，這就需要教師自己制作所需要的一切東西。有些教師課件制作的內(nèi)容過于簡單、形式過于單一，地理教學都需要有實際例子進行對比的，如果課件中沒有地理事物的實際例子，全是密密麻麻的文字，這就會導致學生直接喪失地理學習的興趣。然而另一部分教師認為地理教學應該把所有涉及到的東西都讓大家親眼看一下，各種地理事物都在大屏幕上出現(xiàn)，表面上看是擴展了地理教學的內(nèi)容，文字、聲音、影像、動畫等應有盡有，課堂上一片生機和繁榮，其實大家的注意力已經(jīng)分散了，大致學生看熱鬧沒有對其原理進行理解，看的全部是表面現(xiàn)象。 限制了教師和學生的主觀能動性在進行熱力環(huán)流的教學內(nèi)容時，教師想要學生更好的理解熱力環(huán)流的過程，就必須使用大量的動畫，然而這樣就會造成一種后果是教師的主要精力都放在了如何播放動畫、何時播放動畫上，學生的注意力很大部分的集中在動畫的運動上，他們對運動的事物通常比較敏感，教師沒有精力進行適當?shù)囊龑Ь蜁е聦W生的注意力發(fā)生分散，而且課件是事先設計好的，靈活性非常差，這樣學生和教師的主觀能動性都受到了一定的限制。這樣不僅沒有提高教學效率，反而加大了地理教學的難度。 學生和教師會養(yǎng)成懶惰的習慣由于地理教學中過程地理事物和現(xiàn)象形成的過程、原因以及結(jié)果比較重要，老師經(jīng)常呈現(xiàn)的也是事物發(fā)生、發(fā)展的過程和結(jié)果，原因的分析基本上都是用講授法進行，由于文字比較多，很多老師不會把文字打到電腦中，這就導致了老師的懶惰。由于老師的懶惰，很多文字應該呈現(xiàn)出來而沒有呈現(xiàn)，畢竟地理知識很多是需要記憶的東西，學生沒有進行課堂的筆記，課上聽的很認真，到課后進行鞏固和復習的時候沒有抓手和依據(jù)，導致教學效果的降低。有些知識要作必要的記錄，特別是地理學是有些偏重記憶的，歸納和總結(jié)是將知識轉(zhuǎn)化成自身能力必不可少的過程，簡單的講述往往達不到預期的效果。適當?shù)倪\用CAI的教學策略，才能達到教學效果和效率的最優(yōu)。CAI教學可以給學生提供更多更大的信息量，拓展了學生的視野，拓寬了他們的思維，從而提高了教學效率，特別是地理學科，在講解旅游地理的知識時，很多教師會把各個知名的旅游國家、城市、景點等代表特色展示給學生，但是總覺得圖片和視頻都比較漂亮，弄了很多，導致一節(jié)課都在看電影看圖片；每個國家或者地區(qū)都會有很多的風俗習慣，現(xiàn)在網(wǎng)絡這么發(fā)達，教師備課的范圍更加的廣闊，學生需要知識的擴展，但是由于備課的難度降低，會促使擴展的知識量加大，這樣會導致課標要求的內(nèi)容學生沒有學會或者說沒有給予足夠的重視，拓展的知識學生導師了解的不少，但是也就是課堂上了解，課下他們不會對拓展的知識進行鞏固和復習的，這樣就形成了重點知識沒有掌握、拓展的知識也沒有掌握的局面。知識量過多，就會導致在教學過程中產(chǎn)生走馬觀花的效果，教師一味的播放教學內(nèi)容，東北師范大學城市與環(huán)境科學學院本科畢業(yè)論文就會導致大量的知識就像是下雨一樣從天而降，學生的能力不能夠?qū)⑷康闹R吸收的理解；還有一種情況是由于受到地理教學的學科限制，大量的讓學生看圖片、看動畫，弄得課堂和電影院一樣