【正文】 ，少則12行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實(shí)效差。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示（四）忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。（二）識(shí)字過程的階段性特點(diǎn)不明顯從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。一．識(shí)字教學(xué)普遍現(xiàn)狀（一）識(shí)字形式比較單一教材中雖然有看圖拼音識(shí)字、在看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式，但在“隨課文識(shí)字”中，教師采用“集中識(shí)字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識(shí)字”。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè)，占小學(xué)識(shí)字量的一半。小學(xué)階段要求學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。在小學(xué)低年級(jí)階段，大量讀寫，提前閱讀已是大勢(shì)所趨，這一點(diǎn)無庸置疑。第二篇：如何提高低年級(jí)語文識(shí)字效率如何提高低年級(jí)語文識(shí)字效率字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。檢查評(píng)點(diǎn)時(shí)，抓住普遍現(xiàn)象與最突出的缺點(diǎn)，指導(dǎo)糾正，必要時(shí)作面批面改，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn) 步，不斷地提高。對(duì)沒有達(dá)到要求的可作重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。五、查評(píng)到位，總結(jié)提高及時(shí)地經(jīng)常地做好學(xué)生習(xí)字作業(yè)的檢查與評(píng)講是非常重要的。對(duì)于學(xué)生寫得好的，在學(xué)習(xí)樂園中進(jìn)行展示。四、勤寫勤練，養(yǎng)成習(xí)慣按學(xué)校的課程安排，我認(rèn)真上好每周一節(jié)的寫字課，每當(dāng)寫字課時(shí)，我便在黑板上一筆一畫地帶頭練起字來?！睂W(xué)生聽到老師這真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。從這一點(diǎn)說，我們每個(gè)人都可以當(dāng)老師，特別是我們的父母，在平時(shí)陪孩子玩的當(dāng)中就可以進(jìn)行這方面的教育，看到一個(gè)大的廣告牌，問問孩子上面是什么字，你覺得什么地方好看，要你寫你會(huì)怎樣寫等等，這是一種隨手可做的事情。見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。如指導(dǎo)學(xué)生書寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要讓學(xué)生觀察字是左窄右寬，還是左寬右窄，這樣才能把字寫規(guī)范、美觀。比如，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，可以把課文中的字按結(jié)構(gòu)分類，重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫的字。二、找好范字，歸納特點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)，有時(shí)一課時(shí)要求掌握的生字達(dá)到十多個(gè)，如果每個(gè)字都要一筆一畫地指導(dǎo)學(xué)生寫好，在課堂上必須花很多時(shí)間，這樣既耗時(shí)又費(fèi)力，甚至有可能完成不了教學(xué)任務(wù)。有足快快跑，有手輕輕抱。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何有效提高小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶?。本文從?chuàng)設(shè)識(shí)字情境、找好范字，歸納特點(diǎn)、在生活中識(shí)字、勤寫勤練、查評(píng)結(jié)合五方面提出了提高語文識(shí)字效率的方法【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；語文文字效率；思考《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。第一篇：提高低年級(jí)語文識(shí)字效率的幾點(diǎn)方法提高低年級(jí)語文識(shí)字效率的幾點(diǎn)方法【摘 要】識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何有效提高低年級(jí)語文識(shí)字效率，是幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識(shí)字效率。一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。如教“踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。如第三冊(cè)《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮”。因此老師在課堂上進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí)，可以找最典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字，使學(xué)生練后能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。指導(dǎo)的過程中，特別要注意字的間架結(jié)構(gòu)。三、在生活，中識(shí)字培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的習(xí)慣，在課下，教師要引導(dǎo)學(xué)在日常生活中做識(shí)字的有心人?，F(xiàn)在我們的生活中到處都有漂亮的招牌、廣告牌等，指導(dǎo)學(xué)生觀察這些東西，讓他們?cè)谄綍r(shí)的逛街玩耍當(dāng)中隨意地欣賞，深入其中，去探討里面的一些知識(shí)，培養(yǎng)一種興趣。對(duì)于能在生活中識(shí)字的學(xué)生，老師要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生：“你真會(huì)識(shí)字，生活中處處都可以學(xué)習(xí)識(shí)字，只要我們留心觀察，做識(shí)字的有心人，就一定會(huì)成為一個(gè)識(shí)字大王。于是，自主識(shí)字的愿望就更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等生活中識(shí)字，從而增加自己的識(shí)字量，感受識(shí)字的樂趣。并且注意指導(dǎo)學(xué)生書寫，及時(shí)糾正書寫中的各種錯(cuò)誤，提高練習(xí)效果。此外，學(xué)校每學(xué)期都舉行寫字比賽，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫字興趣。從數(shù)量上保持天天練習(xí)，從質(zhì)量上要求練得好、練得到位。對(duì)全體來說，每周有一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，按實(shí)際情況逐步提高訓(xùn)練要求。總之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是十分重要的，教師要充分發(fā)揮教師的主?ё饔茫?結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。廣大教育工作者為解決這個(gè)問題進(jìn)行了不懈的探索，以期建構(gòu)符合少年兒童思維發(fā)展水平的科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率?！皾h字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，而低年級(jí)孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識(shí)字量又大。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。識(shí)字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識(shí)字的興趣。（三）針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的3個(gè)因素，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。識(shí)字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯(cuò)字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)改革給識(shí)字教學(xué)帶來了長(zhǎng)足的進(jìn)步。到二年級(jí)，增加到1108個(gè)生字，小學(xué)五年總識(shí)字量為2615個(gè)。學(xué)生并沒有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。（二）重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要