【正文】 學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。（4）拓展識(shí)字教學(xué)途徑，通過各種渠道鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力及思維能力的發(fā)展。觀察法：在課題研究的實(shí)施過程中，根據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)體的觀察和整個(gè)班級(jí)水平的觀察，及時(shí)調(diào)整研究的方案與措施，以便增強(qiáng)操作性。七、研究途徑：指導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法識(shí)字，教給學(xué)生多種趣味識(shí)字的方法。反饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實(shí)。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。孩子的大部分時(shí)間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名，還有各個(gè)村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識(shí)地引導(dǎo)，促成學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中識(shí)字的習(xí)慣。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，學(xué)生就會(huì)由無意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識(shí)字展示等活動(dòng)，不但學(xué)生喜歡，更能以此推動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們的獨(dú)立的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性，讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地識(shí)字和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和識(shí)字的主人。開放性原則識(shí)字的教學(xué)過程是一個(gè)開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)的環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無畏脅的，利于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，以激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)字的積極性；二是開放的時(shí)空環(huán)境，表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在課堂上和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上注重教室內(nèi)外環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源，為學(xué)生識(shí)字提供豐富的素材，深切的生活感悟，高昂的運(yùn)用欲望。⑶ 第三階段，研究總結(jié)階段(20126 —— 201210)七、課題預(yù)計(jì)成果圍繞課堂識(shí)字教學(xué)，穿插和融合生活中的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的自主識(shí)字能力。為了把枯燥的識(shí)字教學(xué)變成低年級(jí)學(xué)生喜歡識(shí)字，樂于識(shí)字的課堂，我創(chuàng)設(shè)了許多生動(dòng)有趣的方法，比如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開火車、找朋友等等，這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。當(dāng)識(shí)字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們覺得新穎有趣，特別樂意去認(rèn)讀，去識(shí)記，同時(shí)，這種方法檢查面廣，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。請(qǐng)學(xué)生把自己認(rèn)為較難記住的生字寫在卡片上，下面寫上詞語，卡片的形狀可以是方形、圓形、心形等等，卡片的造型可以是植物、動(dòng)物、人物等等，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中能很快記住這些生字。陳舊的識(shí)字教學(xué)往往采用機(jī)械，重復(fù)的手段，以致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，認(rèn)為枯燥無味，沒什么意思?！闭?yàn)檫@樣，激發(fā)興趣成了當(dāng)代教學(xué)的主旋律；生字教學(xué)更要如此，教師要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢(shì)，抓住漢字的特點(diǎn)，提倡“形聲字識(shí)字，趣味識(shí)字，部件識(shí)字，形象識(shí)字，環(huán)境識(shí)字，兒歌識(shí)字”等識(shí)字方法，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)。再如教會(huì)意字“筆”時(shí)，老師拿出毛筆，仔細(xì)觀察，知道筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的。因?yàn)閷W(xué)生只有自己建立了記憶支柱進(jìn)行聯(lián)想，才能提高記憶效果和識(shí)字效率。在識(shí)字教學(xué)中學(xué)生都能根據(jù)字的特點(diǎn)分析字形，并給字組詞找朋友，也能用這些字來說話。第五篇：淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字效率范文淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字效率《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下工夫。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢？語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想。如教學(xué)“情”時(shí)，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“清”字，所以，利用識(shí)字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。孩子在一句簡(jiǎn)短的歌謠中加強(qiáng)了記憶。二、以比賽形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)中，我經(jīng)常利用比賽來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。四、貼近生活，主動(dòng)識(shí)字生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。這種識(shí)字途徑可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，并大量認(rèn)識(shí)并積累課堂以外的字，從而彌補(bǔ)了課堂上的局限，提高了語文學(xué)習(xí)的能力。多表揚(yáng)他們，讓他們看到自身的價(jià)值。常常說“你棒極了”、“你真是一個(gè)聰明的孩子”、“你是我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)的榜樣”、“你真是好樣的”、“老師以你為驕傲”……只有讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)，他們才會(huì)精神百倍，樂此不疲，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。這一點(diǎn)，我們深有體驗(yàn)，小時(shí)上學(xué)時(shí)，只要老師一表揚(yáng)，心里就樂開了花，干起事來勁頭十足；可當(dāng)老師一批評(píng)就會(huì)垂頭喪氣。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，做一位有心人，在生活中多多識(shí)字。別看他們小，其實(shí)孩子們性格非常的好強(qiáng)，為了得到老師的一點(diǎn)點(diǎn)獎(jiǎng)品甚至于是為了一朵小紅花，或是一顆星星，他們也會(huì)使出十二萬分的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只要孩子們投入了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)自然而然地提高。課堂成了孩子的樂團(tuán)。”把“清、青、請(qǐng)、情、晴、睛”都編了進(jìn)去。因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏?。例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，讓學(xué)生猜謎底。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。一、二年級(jí)的小孩注意力不夠穩(wěn)定，無意注意大于有意記憶，讓他們從事與游戲、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對(duì)孩子們來說，毫無輕松、快樂可言。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)。放在教室的圖書柜里的書都喜歡拿來閱讀。綜上所述，在識(shí)字教學(xué)的活動(dòng)中，要充分利用兒童的心理、生理特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力入手，不斷改進(jìn)漢字識(shí)記教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到語文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中四、課題研究的主要感想識(shí)字是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只要采取多種方法和渠道，樹立大語文教育觀，就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中每一個(gè)識(shí)字和閱讀的機(jī)會(huì)，達(dá)到較好的識(shí)字目的和提前閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的理解和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。主動(dòng)識(shí)字要想提高學(xué)生自學(xué)漢字的能力就一定要掌握漢字的基本部件和基本筆順；要掌握音序，部首三種查字典的方法；重視教學(xué)漢字本身的規(guī)律和識(shí)字方法。如教“歪”字時(shí)就可以用兒歌識(shí)字法，不正不正歪歪；三口三口品品。原蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特認(rèn)為教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣，所以識(shí)字教學(xué)要千方百計(jì)的激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。形象學(xué)習(xí)小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，他們喜歡直觀形象有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就是所謂的“頭腦風(fēng)暴”。1．生字早餐我把每天所學(xué)的生字卡片貼到黑板上，早上學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些生字，美其名曰“生字早餐”。但充足的識(shí)字量是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生讀寫能力發(fā)展的先決條件，為盡早閱讀、寫作提供必要的條件。② 制定課題實(shí)施方案，申報(bào)課題實(shí)施方案。應(yīng)讓學(xué)生在識(shí)字中始終保持主動(dòng)參與、積極探究。效率也大打折扣，要提高學(xué)生的識(shí)字能力，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極用手、用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我們將從多維角度出發(fā)，建立了一套多元化的識(shí)