【正文】 學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。（4）拓展識字教學(xué)途徑，通過各種渠道鼓勵學(xué)生識字，促進學(xué)生識字能力及思維能力的發(fā)展。觀察法：在課題研究的實施過程中，根據(jù)對學(xué)生個體的觀察和整個班級水平的觀察，及時調(diào)整研究的方案與措施，以便增強操作性。七、研究途徑：指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字，教給學(xué)生多種趣味識字的方法。反饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風光。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認廠牌名，還有各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識地引導(dǎo)，促成學(xué)生在社會生活環(huán)境中識字的習(xí)慣。教師應(yīng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認認這些字，學(xué)生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認字結(jié)合起來。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識字展示等活動，不但學(xué)生喜歡，更能以此推動學(xué)生自主識字能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們的獨立的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性和差異性，讓學(xué)生自主地、獨立地識字和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和識字的主人。開放性原則識字的教學(xué)過程是一個開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)的環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無畏脅的，利于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，以激發(fā)學(xué)生參與認字的積極性；二是開放的時空環(huán)境，表現(xiàn)在時間上不限制在課堂上和在校學(xué)習(xí)時間，空間上注重教室內(nèi)外環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，為學(xué)生識字提供豐富的素材，深切的生活感悟，高昂的運用欲望。⑶ 第三階段，研究總結(jié)階段(20126 —— 201210)七、課題預(yù)計成果圍繞課堂識字教學(xué)，穿插和融合生活中的識字資源進行識字，探討一些小學(xué)生識字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗，形成一定的自主識字能力。為了把枯燥的識字教學(xué)變成低年級學(xué)生喜歡識字，樂于識字的課堂，我創(chuàng)設(shè)了許多生動有趣的方法，比如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開火車、找朋友等等，這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。當識字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時，學(xué)生們覺得新穎有趣，特別樂意去認讀，去識記，同時，這種方法檢查面廣，可以及時對學(xué)生進行幫助。請學(xué)生把自己認為較難記住的生字寫在卡片上，下面寫上詞語，卡片的形狀可以是方形、圓形、心形等等，卡片的造型可以是植物、動物、人物等等，學(xué)生在動手動腦中能很快記住這些生字。陳舊的識字教學(xué)往往采用機械，重復(fù)的手段，以致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時，認為枯燥無味，沒什么意思?！闭驗檫@樣，激發(fā)興趣成了當代教學(xué)的主旋律；生字教學(xué)更要如此，教師要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢，抓住漢字的特點，提倡“形聲字識字，趣味識字，部件識字，形象識字，環(huán)境識字，兒歌識字”等識字方法，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)。再如教會意字“筆”時，老師拿出毛筆，仔細觀察，知道筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的。因為學(xué)生只有自己建立了記憶支柱進行聯(lián)想，才能提高記憶效果和識字效率。在識字教學(xué)中學(xué)生都能根據(jù)字的特點分析字形，并給字組詞找朋友，也能用這些字來說話。第五篇：淺談如何提高小學(xué)低年級的識字效率范文淺談如何提高小學(xué)低年級的識字效率《語文課程標準》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字?！墩Z文課程標準》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點，那就得在識字上下工夫。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢？語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。對于小學(xué)低年級學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學(xué)生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。每個同學(xué)都在認真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想。如教學(xué)“情”時，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“清”字，所以，利用識字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。孩子在一句簡短的歌謠中加強了記憶。二、以比賽形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)中，我經(jīng)常利用比賽來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。四、貼近生活，主動識字生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。這種識字途徑可以提高學(xué)生的識字能力，并大量認識并積累課堂以外的字，從而彌補了課堂上的局限，提高了語文學(xué)習(xí)的能力。多表揚他們，讓他們看到自身的價值。常常說“你棒極了”、“你真是一個聰明的孩子”、“你是我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)的榜樣”、“你真是好樣的”、“老師以你為驕傲”……只有讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識，他們才會精神百倍，樂此不疲，學(xué)習(xí)興趣也會與日俱增，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。這一點，我們深有體驗，小時上學(xué)時，只要老師一表揚，心里就樂開了花，干起事來勁頭十足；可當老師一批評就會垂頭喪氣。教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，做一位有心人，在生活中多多識字。別看他們小，其實孩子們性格非常的好強，為了得到老師的一點點獎品甚至于是為了一朵小紅花，或是一顆星星，他們也會使出十二萬分的學(xué)習(xí)動力，只要孩子們投入了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)成績就會自然而然地提高。課堂成了孩子的樂團。”把“清、青、請、情、晴、睛”都編了進去。因為他們感受到了成功的喜悅。例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，讓學(xué)生猜謎底。我想，要達到這一步，就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。一、二年級的小孩注意力不夠穩(wěn)定，無意注意大于有意記憶，讓他們從事與游戲、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，毫無輕松、快樂可言。新的《語文課程標準》強調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)。放在教室的圖書柜里的書都喜歡拿來閱讀。綜上所述，在識字教學(xué)的活動中，要充分利用兒童的心理、生理特點，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力入手，不斷改進漢字識記教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)，掌握知識，把素質(zhì)教育真正落實到語文識字教學(xué)的實踐活動中四、課題研究的主要感想識字是一個長期的過程，只要采取多種方法和渠道，樹立大語文教育觀，就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中每一個識字和閱讀的機會，達到較好的識字目的和提前閱讀的效果，促進學(xué)生對祖國語言文字的理解和運用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。主動識字要想提高學(xué)生自學(xué)漢字的能力就一定要掌握漢字的基本部件和基本筆順；要掌握音序，部首三種查字典的方法；重視教學(xué)漢字本身的規(guī)律和識字方法。如教“歪”字時就可以用兒歌識字法，不正不正歪歪；三口三口品品。原蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特認為教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣，所以識字教學(xué)要千方百計的激起學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。形象學(xué)習(xí)小學(xué)生的形象思維能力強，他們喜歡直觀形象有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就是所謂的“頭腦風暴”。1．生字早餐我把每天所學(xué)的生字卡片貼到黑板上，早上學(xué)生進教室時，讓學(xué)生認一認這些生字，美其名曰“生字早餐”。但充足的識字量是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生讀寫能力發(fā)展的先決條件，為盡早閱讀、寫作提供必要的條件。② 制定課題實施方案，申報課題實施方案。應(yīng)讓學(xué)生在識字中始終保持主動參與、積極探究。效率也大打折扣，要提高學(xué)生的識字能力，必須增加學(xué)生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經(jīng)驗積累，通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極用手、用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認識。在教學(xué)中，我們將從多維角度出發(fā)，建立了一套多元化的識