提高小學(xué)低年級學(xué)生識字效率的做法-展示頁
2024-10-17 23:17本頁面
【正文】 歷字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。之后，各組展示學(xué)習成果，班上交流，通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握最佳的識字方法。在初讀課文之后，我會讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習生字。為了提高學(xué)生的識字效率，要求學(xué)生在初讀課文時，看看生字條中的生字寶寶，在文中圈畫出來，借助拼音讀一讀也可請教身邊的小老師幫一幫。小學(xué)低年級識字任務(wù)較重，每課安排識字達十多個，學(xué)生識字量較大，而小學(xué)生遺忘又快，如何讓學(xué)生多識字而不遺忘，在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我有意讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字。在教學(xué)過程中，我常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、生字，采取加一加、減一減、熟字換偏旁的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字，提高學(xué)生識字效率。下面就談?wù)勗谧R字教學(xué)中的幾點體會：充分挖掘教材，精心設(shè)計教法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。（責任編輯 付淑霞）第二篇：如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率識字教學(xué)是小學(xué)低年級的教學(xué)重點。這些生活中的漢字無處不在，只要學(xué)生多問、多讀、多認、多記，就能不斷提高識字能力。生活是個大課堂，社會文化生活中處處都有漢字的身影。三、聯(lián)系生活，在情境中識字識字并不是獨立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字量，那是遠遠不夠的。只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要言之有理，教師都要及時給予肯定和鼓勵。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習生字的過程中，用“加一加、減一減、改一改”的識字方法，體會識字的樂趣，增強學(xué)習的自信心。如在學(xué)習“人―大、日―目、工―土”時，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細觀察，主動說說它們的區(qū)別。字謎的編寫方法和順口溜的編寫有相似之處。有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神。“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中；“辮”：辛辛苦苦編小辮。如“高”：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏；“告”：一口咬掉牛尾巴。如“茶”：草木叢中一個小人；“掰”：兩只手分開；“歪”：不正；“孬”：不好。編順口溜是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種識記方法，深受學(xué)生的喜愛。二、激發(fā)興趣，在樂趣中識字生字教學(xué)是語文教學(xué)的一大難關(guān)，如何化難為易，除了可以滲透造字規(guī)律外，還可以教給學(xué)生許多有趣的識記方法。做到教學(xué)一個，理解一組，提高了學(xué)習效率。如教學(xué)“晴、清”，借助拼音讀準字音后，讓學(xué)生辨析兩個字的異同，告訴學(xué)生“青”是它們的聲旁，“日、氵”分別表義，這樣學(xué)生很快理解有“日”是“晴”，有“氵”是“清”。形聲字在漢字中占絕大部分。對于會意字的學(xué)習，可以幫助學(xué)生用自己的理解來記憶字。象形字看似簡單，但對于初學(xué)橫、豎、撇、捺的學(xué)生來說，要將字形與表象統(tǒng)一起來并非易事。一、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識字漢字最主要的特點是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。第一篇：提高小學(xué)低年級學(xué)生識字效率的做法提高小學(xué)低年級學(xué)生識字效率的做法小學(xué)低年級的識字任務(wù)本身比較繁重，而傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、重復(fù)的寫和機械的記憶，更讓學(xué)生不堪重負，逐漸對識字、寫字、學(xué)習失去了興趣。為了提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率，筆者在識字教學(xué)中采取科學(xué)的方法，讓學(xué)生融入自己的想象，調(diào)動自己的參與意識和探究的熱情，使學(xué)習氣氛活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。在教學(xué)中，教師滲透這些規(guī)律，不但能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)，拓寬視野，而且能提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識記漢字的興趣。這時可借助多媒體技術(shù)，采用動感的畫面展示從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如“塵”即小土；“休”是人累了，靠在樹旁休息；“竹”字是對雙胞胎，哥哥和弟弟的模樣差不多，只是弟弟調(diào)皮，翹起了一只腳。在教學(xué)中，教師可提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字。隨后在黑板上寫出一組字，讓學(xué)生仔細觀察：請、情、睛、蜻，幫助他們建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起了漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架。實踐證明，在識字教學(xué)中滲透造字規(guī)律，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習興趣也隨之增強。如編順口溜、字謎法、加一加、減一減等。順口溜的編寫可以從幾方面進行：。猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習和識記生字的興趣。如“苦”：一家十口住草房；又如“有土作墳?zāi)?，有巾是幕布，有手好臨
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