【正文】 的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。利用形式多樣的練習(xí)記憶字形除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。（三）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過(guò)，“公”的捺要改成點(diǎn)。（3）容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了，我們千萬(wàn)別把它忘了！”學(xué)習(xí)“串”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’。（4）會(huì)意字，會(huì)其意，記其形孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺(jué)得這樣的字確實(shí)很有意思?！啊帷@個(gè)字，上面是個(gè)‘不’，下面是個(gè)‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！”對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識(shí)字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂(lè)！我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué)，提高識(shí)字能力。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。（3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。（四）運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。在教學(xué)生字時(shí)，可以通過(guò)游戲鞏固識(shí)字。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。”是什么字（高）謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘。找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。可小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。（五）結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫能力。識(shí)字與寫字相結(jié)合。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對(duì)，還要寫得工整。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀。讀書時(shí)，要做到口到、眼到、心到。第三篇：優(yōu)化識(shí)字方法 提高識(shí)字效率“ 優(yōu)化識(shí)字方法提高識(shí)字效率”的課題研究方案朝陽(yáng)小學(xué)買學(xué)梅一、課題的提出理論依據(jù)漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提出：識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別在低年級(jí)段要“多識(shí)”。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，又針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，提出了《拓展識(shí)字教學(xué)途徑，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性研究》的課題研究，希望通過(guò)對(duì)該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。實(shí)施中我們一線教師發(fā)現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字量大，學(xué)生回生現(xiàn)象及其嚴(yán)重，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。只有從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，喚起他們自覺(jué)主動(dòng)的識(shí)字意識(shí)和愿望，才能使識(shí)字教學(xué)切實(shí)有效地達(dá)到目的。二、課題的界定該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字基本知識(shí)，優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力為目標(biāo)，探討適合學(xué)生識(shí)字的最佳方法，著重于識(shí)字的學(xué)法指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用已學(xué)漢字、主動(dòng)認(rèn)識(shí)新字，鞏固已認(rèn)識(shí)的字并擴(kuò)大識(shí)字量，為提前讀寫奠定好基礎(chǔ)。2．掌握多樣化的識(shí)字方法，靈活記憶字音、字形、字義。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字能力，平均識(shí)字達(dá)2000個(gè)以上?！吧喜环忭敗报D―是指60%同學(xué)識(shí)2000個(gè)以上，40%同學(xué)識(shí)2400個(gè)以上，多識(shí)不限。5．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，提高多方面能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑵ 在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。（5）)通過(guò)長(zhǎng)期有效的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。六、研究對(duì)象參與本課題的教師及教師所帶的教學(xué)班級(jí)。創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識(shí)字興趣愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。在編謎中教師巧妙地滲透了識(shí)字方法,學(xué)生那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。還可以根據(jù)每課生字的特點(diǎn)，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡識(shí)字。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字