【正文】 對課文內容的興趣等。學生面對自己感興趣的故事和畫面，自然會全身心地投入到自主閱讀中去，這是識字教學的一個良好開端。）不僅有利于學生形成良好的閱讀習慣，而且為學生下一步的鞏固識字，形成記憶打下良好的基礎。漢字在頭腦中形成“印象”后，必須及時加以鞏固，反復練讀、熟讀成誦是鞏固自主識字效果的最佳辦法。二、遵循規(guī)律，形成記憶由語言到漢字語言是和生活經驗密切結合的，漢字是抽象出來的特殊符號。因此，識字教學有必要經歷由句到詞，再由詞到字的過渡。識字方法有很多種，如熟字換偏旁，熟字加偏旁，編兒歌，編順口溜，聯(lián)想畫面識字等等。在教學中，首先要重視教給學生一些常用的識字方法。使學生具有較強的獨立識字能力。由漢字到語言識記了漢字的字音和字形，并不等于完全掌握了漢字。三、及時鞏固，提高效率利用卡片，鞏固識字。通過兩人合作，共同完成生字的鞏固復習；也可以由教師出示卡片，采用多種形式的賽讀。如“開火車賽讀”“小組間賽讀”等。開展游戲，培養(yǎng)興趣。學生反復認讀，看的次數多了，自然就認清了所學生字的字形，讀準了字音。依據構形，辨析識字。換一換，比一比的方法幫助學生鞏固識字。讓學生比較兩個字的異同，通過對比鞏固識字，增強學生對比識字的能力。孤立地教學生識字是不可取的，采用單調機械的方式亦是不可取的，教師應該遵循教學規(guī)律，尊重學生主體，采用豐富多彩的教學方法，培養(yǎng)學生主動識字的愿望和自主識字的能力，實現(xiàn)提高識字教學效率這一目標。廣大教育工作者為解決這個問題進行了不懈的探索，以期建構符合少年兒童思維發(fā)展水平的科學識字教學方法，從而提高識字教學的效率。“漢字難認，漢字難學”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。要求能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫運用。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學識字教學亟待解決的一個問題。研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的更科學、更藝術、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，實在很有必要。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學生識字的興趣。（三）針對生字的特點設計教學環(huán)節(jié)的意識不強“音、形、義”是構成一個字的3個因素，但在教學時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn)，難點更不易化解。識字的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。教師希望通過抄寫讓學生記字，但往往學生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應該在抄寫前必須進行的指導。雖然還存在不足之處，但是經過課程與教學改革給識字教學帶來了長足的進步。到二年級，增加到1108個生字，小學五年總識字量為2615個。學生并沒有把識字作為負擔，相反卻成了他們的樂事。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。實踐證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。（二）重視指導，教會學生識字方法教師指導學生的學習很重要，低年級學生的識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質量的提高。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風字旁，換上三點水旁是“漂”。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。利用形式多樣的練習記憶字形除了讓學生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。也可以讓學生自己照樣子編題來考考老師。（三）培養(yǎng)學生自主識字能力，學會在生活中識字當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據字的不同情況加以靈活運用。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學生識記生字的主要方法。找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進去一個“公”，不過，“公”的捺要改成點。（3）容易錯的字，利用特點記學習“兔”這個字時，學生容易把“、”忘了，可學生卻想了個好主意：“老師，那一點是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學習“串”這個字時，學生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’。（4）會意字，會其意，記其形孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。“‘歪’這個字，上面是個‘不’，下面是個‘正’，既然‘不正’，那當然是‘歪’的了！”對于這類特殊的字，學生領會了其意，便很快記住了其形。把主動權交給學生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時，識字教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認為識字教學必須和學生的生活緊密聯(lián)系起來，教學內容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高識字能力。因此，我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。（1）充分利用校園文化資源引導學生識字。帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字，碰到學生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學生連復雜的字都能認識了。開學初，給每個學生印發(fā)全班學生的座位表，讓家長在家輔導、幫助孩子盡快地熟悉全班同學的姓名。（3）借助生活中的實物、圖片等識字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。（四）運用多種形式復習鞏固生字小學生識字學得快，忘