【正文】 畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地連在一起。反之，魚就溜回水中。釣上一條魚，指定一個學生讀字。例如：（1）小貓釣魚。所以在充分利用自己所喜歡的識字方法后，教師就應(yīng)該創(chuàng)造情境，采用游戲的方式，來檢查孩子識記生字的效果。利用游戲識記，鞏固提高識字效果識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，很難吸引孩子們的注意力，從而影響學習效果。”然后又動畫演示“日”?！崩蠋熡猪槃菀龑В骸疤柵c我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。例如，我在教學象形字“日”時，問學生：“你們看這是什么呀！”接著用課件電腦演示：太陽圖。而現(xiàn)代化的多媒體教學手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式，在對激發(fā)學生的學習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優(yōu)勢。二、運用信息技術(shù)，課堂富有趣味運用多媒體輔助教學，讓識字教學更富趣味性在傳統(tǒng)教學中，生字教學一直是老師憑著一張嘴，一支粉筆或幾張燈片，單調(diào)地、機械地、抽象地教學生“讀字、認字、記字”。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學生掌握拼讀音節(jié)的方法。告訴學生在拼讀時，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。（3）課件演示動畫效果。讓他們輕松愉快地度過小學學習的第一道難關(guān)――漢語拼音。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。一、運用信息技術(shù)，優(yōu)化拼音教學小學低年級，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。但很多教師識字教學枯燥無味，要求學生死記硬背，從而使學生失去識字興趣，缺少識字愿望，識字速度慢，識字量不達標，影響了學生閱讀和寫話能力的提高。在低年級識字教學中，恰當運用信息技術(shù)手段，不僅能促進學生識字能力的發(fā)展，還能有效地提高識字課堂教學實效性。第三篇：淺談運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文低年級識字教學淺談運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文低年級識字教學摘 要：識字是小學低年級的教學重點，也是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。在每節(jié)課的教學設(shè)計上，我把握著這樣幾個原則：一是以探究問題為目的；二是以思維訓練為核心；三是以學生“自主、合作學習”為形成；四是以史料運用為條件；五是以教師引導為助力；六是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與學科整合。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。在課堂教學中，引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。我們在教學過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。四、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學生情操，提高學生的思想品德修養(yǎng)。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。進而引導學生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒有機械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來的？學生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。進而提問學生：張、楊既然實行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學生聯(lián)系五個電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點問題。學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。在探究學習中，可以感知遠古先民的生活與情感，感知遠古豐富多彩的歷史畫面，形成對祖國歷史與文化的認同感，并以此來培養(yǎng)學生細致的觀察力、豐富的想象力及對藝術(shù)美的欣賞能力。之后帶著“破解彩陶奧秘”的興趣與愿望進行合作探究，共同解讀四件具有代表性的彩陶文物。又如學習《破解彩陶之迷》這一活動課時，首先演示一段有趣的動畫“女媧摶土造人”吸引學生興趣，引入本課對陶文化進行探究。在講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時，先播放一首學生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。??”我問學生唱詞中的朱皇帝指誰？他建立了什么朝代？由此引入學習明朝的歷史。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣?！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學媒體積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學的普遍應(yīng)用。所以，作為低年級語文教師我們要認真研究《課程標準》，努力探尋識字的最佳方式，根據(jù)低年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、豐富性、趣味性等特點，恰當?shù)娜谌氲阶R字教學中，努力提高低年級識字教學的實效性。識字教學是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性教學，特別是語文教學的基礎(chǔ)性教學，是讀寫的基礎(chǔ)。漢字的博大精深，漢字字義的豐富性決不是信息技術(shù)就能解決的。四、取得的效果 通過實踐研究，在低年級識字教學中恰當運用信息技術(shù)手段取得了良好的效果：。在指導學生書寫關(guān)鍵筆畫是可以利用多媒體的直觀性和動畫性的特點，使學生感受關(guān)鍵筆的變化。通過直觀感受，學生了解到羊變成羊字旁后變窄了，豎變成了撇。例如，在《請鸛鳥到咱們家過冬》一課中有一個比較難寫的字“翔”。學生只有從整體上把握漢字的結(jié)構(gòu)特點才能更好地進行書寫。例如教學中的重點的生字，學生難于書寫的，堅持識記與書寫同步，引導學生從整體上觀察字的結(jié)構(gòu)，再引導學生觀察主筆、關(guān)鍵筆，堅持教師的示范作用。