【正文】 入活力。低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是一個(gè)與之密不可分的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生課內(nèi)外閱讀，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要意義。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中找到相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，讓字詞教學(xué)具體化、生活化。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動(dòng)、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效。教師可引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)體字的基礎(chǔ)上加一筆、減一筆、兩字或三字組合的方式去認(rèn)識(shí)新的生字，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的識(shí)字方法。這類字的教學(xué)只需讓學(xué)生結(jié)合象形字和實(shí)物圖片，展開想象漢字的外形結(jié)構(gòu)。（1）象形字。相同部首的形近字，如“跳、跑、蹦”等都是腳上的動(dòng)作，所以都是“足字旁”的字。這一角色的嘗試，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，寫起字來(lái)自然興致勃勃。有時(shí)候我會(huì)讓“小老師”教自己的同學(xué)們，要求他們說(shuō)清楚這個(gè)字在田字格的什么位置，每一個(gè)筆畫、部件寫在哪里，寫時(shí)應(yīng)注意什么。有時(shí)是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字；有時(shí)則是讓學(xué)生做“小老師”，我做學(xué)生?！靶±蠋煛?，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。讓他們經(jīng)常受到書法這門藝術(shù)的感染，獲得成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生寫字興趣的火花。我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)一定要注意，指出名人作品中每個(gè)字中的每個(gè)比劃的特征，以便給學(xué)生留下深刻的印象。，激發(fā)寫字興趣。因此，我結(jié)合孩子們愛聽故事的心理特點(diǎn)，給他們講一些關(guān)于名人寫字的奇聞?shì)W事，如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。因此，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律，在寫字教學(xué)中采取游戲、編順口溜等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑充滿童趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。這樣的識(shí)字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字就會(huì)缺乏濃厚的興趣，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的享受狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)的效率就低下。從教學(xué)內(nèi)容上看，識(shí)字內(nèi)容局限于教材，沒(méi)有引入學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn)；從教學(xué)形式上看，學(xué)生的主體性和交互作用沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平。從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)講，“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。第四篇：淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略榆林高新區(qū)第七小學(xué) 高利寧寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。第三篇：低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)[范文]低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。九、課題研究的內(nèi)容：十、課題研究的經(jīng)費(fèi)：為了使課題能夠更好的實(shí)施下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別支持我們課題實(shí)施的工作，為我們提供更多理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使我們的課題實(shí)施能夠更準(zhǔn)確，更科學(xué)，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)上也給予很大的幫助。、研究論文，全面展示研究成果。及時(shí)做出調(diào)整，并形成文字。課外：在老師的指導(dǎo)下開展各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。（2）.根據(jù)實(shí)施方案結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)開展課題實(shí)施計(jì)劃。，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。八、課題研究的步驟：（一）第一階段（）前期準(zhǔn)備階段，搜集大量的資料，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力的更好方法。、通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)識(shí)字方面的文獻(xiàn)收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。這樣，課內(nèi)抓根本，課外拓延伸，課內(nèi)課外一齊抓，相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)，得法于課內(nèi)，得力于課外。課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合原則課內(nèi)完成國(guó)家課程教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的語(yǔ)文課本識(shí)字教學(xué)任務(wù)，這是課內(nèi)訓(xùn)練。：通過(guò)各種識(shí)字教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生真正參與到識(shí)字活動(dòng)中，真正感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣！四、課題完成的時(shí)間：—五、課題研究的對(duì)象：棉花莊小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生六、課題所遵循的原則：全體性原則本實(shí)驗(yàn)面向本班全體學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都受益。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂(lè)觀向上的生活觀。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，這就必須創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字的教學(xué)手段，制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探究識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是人類文化的寶貴遺產(chǎn)。總之，只要把握《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教學(xué)中提高學(xué)生寫字興趣，不斷完善自己的教學(xué)方法，識(shí)字教學(xué)就一定會(huì)成功，學(xué)生也會(huì)寫出一手漂亮的字，作為對(duì)您最好的回報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生寫字，目的不是為了培養(yǎng)書法家，而在于讓學(xué)生端端正正寫字，培養(yǎng)“提筆即練字的好習(xí)慣”。你有幾個(gè)？”在這簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)中，自然就探尋到學(xué)生們追求向上的心聲了。這樣，學(xué)生們都會(huì)以自己的作業(yè)本為自豪。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以經(jīng)常在班級(jí)開展各種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步給學(xué)生打下干什么都有主次的有序基礎(chǔ)。教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生自己去揣摩、比較，或者參照范字來(lái)確定。如“中”的主筆是中豎，就應(yīng)該把中豎寫長(zhǎng)，而把“口”相對(duì)寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，而將上面的一橫相應(yīng)寫短些。我還強(qiáng)調(diào)突出主筆。因此，平時(shí)就要十分注意在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，幫助學(xué)生在練字過(guò)程中逐步尋找漢字的書寫規(guī)律。（三）尋找規(guī)律。然后，屏幕上又顯示出下面一組動(dòng)畫：只見短橫一跳就跳到了田字格上半格的中間去了；“田”緊接著跳到了格的中間，同時(shí)配上音：寫“田”字時(shí)要上寬下窄，四個(gè)空白要均等；寫豎折和豎同樣也配上音。如在教學(xué)“畫”時(shí)，我們可以先制作一組動(dòng)畫：把“畫”字分解開來(lái)，拆分部件。新授寫字課時(shí)，學(xué)生寫生字不超過(guò)三遍，要求一遍比一遍好，有時(shí)學(xué)生寫一個(gè)字要用二、三分鐘。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱?！爸庇^演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對(duì)寫字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過(guò)程中的輕重，快慢等書寫技法。若開始階段不以寫字作為重點(diǎn),不下功夫打好基礎(chǔ),就會(huì)對(duì)以后寫字技能的發(fā)展產(chǎn)生影響,而且會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字。（二）直觀演示 多年來(lái)，一年級(jí)的寫字教學(xué)一直是困擾我們的教學(xué)難題，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)習(xí)生字更是非常吃力。教育學(xué)生書寫后，要把作業(yè)本的角撫平。因此教師不僅應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀，還要要求學(xué)生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的整潔。此外，教師要注意經(jīng)常示范，采用作業(yè)展覽等多種方式不斷激勵(lì)學(xué)生，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生保持書寫工整、卷面整潔的意識(shí)。這就要求教師在每次寫作業(yè)時(shí)提醒并嚴(yán)格要求學(xué)生做到